浅谈鲁迅作品在教学中的运用 朱珊 （郧西县实验小学，湖北郧西４４２６１ ８） 工作中，我不断地开展对教学活动的探索，但是语文教学中的 离不开鲁迅作品了，那么，有关鲁迅的一切都奖成为他们最想听到 名家、名篇是很重要的一部分内容，我却经常在考虑怎么才能让名 的内容，我们的课堂不就成了他们与“明星”面对面的桥梁了嘛， 家的作品在教学中有效的得到运用呢？在不断的探索与追寻过程 他们没有一个不爱上这堂课的。有一次体育老师生病了，一个同学 中，我有了一点小小的发现，现在，就把我对鲁迅作品在教学中是 来找到我说：“老师，这节体育老师不在，同学们请您去给我们讲 怎么得到运用的心得总结如下： 讲《社戏》，写一篇我的家乡习俗的文章，看看我们是不是也能 一一、充分调动学生的学习兴趣 写出我们家乡的特色。”我听了，很高兴，显然，孩子们已经爱上 有一句名言说： “兴趣是最好的老师。”只要能调动学生的学 了鲁迅，还想向他学习呢！ 习兴趣，我们就不怕学生学不好了。那么，怎么才能让学生对名 二、多鼓励学生，只要他们参与就让他们有收获 家、名篇感兴趣呢？我想，应该从以来几个方面来： １．以讲故事的形式聆听有关鲁迅的小故事 讲一讲鲁迅在百草园的趣事，让学生们对这些情节产生浓厚的 兴趣，自发的愿意走近鲁迅的作品中去。于是，在上这节课以前， 我就让学生在课外寻找有关鲁迅的小故事，或者寻找有关鲁迅作品 中的一些小故事．等到了课堂上，再给大家３—５分钟的时间来讲一 讲这些小故事。并且在讲故事之前鼓励他们大胆发言，只要是敢讲 的人都给他们奖励。在课堂三分钟短短的时间里，学生们都大胆的 表现自己，更想让自己的故事能被每个人听到，更想珍惜这短短的 三分钟时间，所以，争先恐后的来讲故事，当他们把有关鲁迅的故 事讲下来后，他们也对这堂课也自然而然的产生了浓厚的兴趣，这 样的自然导入，难道不好吗？ ２．利用多媒体教学 用多媒体来播放有关鲁迅的电影、电视，也可以下载一些有关 鲁迅的图片给学生们看，从而吸引学生的注意力。这节课最好是在 电教室里利用多媒体来展开教学，让同学们能和鲁迅走的更近，体 会鲁迅那个年代的喜、怒、哀、乐。想想看，当同学们看到那杂草 丛生的百草园时，一定也会对百草园里的美女蛇的故事产生浓厚的 兴趣；当同学们看到几个小孩子在船上看家乡的社戏时，也自然也 会对”乐土”有了更深刻的理解；当同学样看到那个在封建思想的 压迫下，从一个可爱的少年变成了一个让人心酸的闰土形象时，心 里的那份同情会变得更加的沉重。这样的图文并茂，就不怕学生领 悟不到故事的中心了，更不怕学生不能好好的品析名著了。而且还 让学生在自己的生活中，体会那份向鲁迅一样的童年快乐，也能感 受鲁迅年代封建思想下的闰土的不幸，对我们现在的幸福生活更加 的珍惜。 ・ ３．谈谈鲁迅正直．顽强．关心贫苦百姓的精神的高贵品质，让 学生们对他油然起敬，甚至将鲁迅变成自己学习的榜样，成为他们 心中的“大明星” 学生的年代就是”追星”的年代，一上鲁迅的课，我就一边讲 课文，一边领悟文章的中心，并且在让同学们能体会到鲁迅的正直 与顽强，让同学们能真正的领悟到： “俯首甘为孺子牛”的真正涵 义，让他们不由自主的爱上鲁迅，把鲁迅精神放在心里最重的位置 上，甚至用鲁迅精神指引自己人生的道路。、这样．他们的生活中就 ・２４０・ 在学习的过程中，教师一定要帮助学生安排时间，挤出一点 小小的时间来干大大的“事业”。比如说：每个周六在家里安排 二十分钟，把它定为名家、名篇阅读时间。每天上语文课前的３—５ 分钟，我们把他变成“讲小故事比赛”时间。在这个比赛中，只 要讲的好，我们就给一定的奖分，而且还在一个月的评比中得到奖 励。这样做，既调动了学生的积极性，也让学生们感受到了参与就 会有收获的快乐。这样，日复一日，在班上学习鲁迅作品的气氛就 更浓了，有些同学还自发的在学习园地贴上了自己办的“鲁迅手抄 报”。还有的同学把鲁迅的像画的栩栩如生．一个月下来，我们的 整个教室里都成了有关鲁迅作品的小小展示台，看着同学们一天一 天的了解鲁迅，我的心里无比的高兴。 三 充分相信学生。让他们在自信中快乐的成长 在学生们亲近了鲁迅的作品以后，有的同学竟然大胆地提出要 自己来讲《从百草园到三味书屋》。一方面，我感到很吃惊；另 一方面，我又为他们敢这样做而开心。于是，我就抱着试一试的 态度让学生自己去讲，我呢．就是一个听课的老师．我呆呆的坐在位 子上，看看这些孩子们到底能有多大的本事，这么深奥的东西， 他们能这样讲好吗？重点能不能突出、难点能不能突破？我的心里 很没有底，看一看，这会是一个什么样的课堂？没想到，课前三分 钟的故事他们讲的很动听，读课文的时候也读的很流利，等到这位 同学讲到第七自然段的时候，班上回答问题的人比我讲课的时候还 要多，他让同学们大声朗读这一段，同学们的声音整齐又响亮，当 读到那“雪地捕鸟”的整个过程时，就好像让我们所有的人身临其 境。他还像个很有经验的老专家一样，让同学们找那几个捕鸟的动 词，并且让他们把这几个动词用动作做一做，认真体会捕鸟的乐 趣。整个气氛达到了高潮，教室里不再是安静的教室了，整个就是 一个捕鸟比赛现场，我想我真是低估了这些孩子们，其实，有时 候，放手也是一种爱，更是一种信任。对于同学们有这样的收获， 我感到特别有成就感。从他们的表现中我可以看出，他们对于鲁迅 作品的领悟已经有了一两点了，我感到非常的高兴。 以上。就是我在教学过程中对鲁迅作品在怎样得到运用的一点 小小的体会，以后我将会更加努力，仍然在探索中来开展更加丰富 的教学工作。