广附东江中学 王慧琳
《西游记》是一部文言长篇小说，对于我们山区学生来说难度较大，因此让学生阅读《西游记》的要求不能太高，学生读完《西游记》之后，能够了解大致情节，能够对书中主要人物进行人物形象分析便可。而《西游记》导读课的目的是吸引学生的阅读兴趣，让学生掌握基本的阅读方法。围绕以上目的，我的导读课课堂操作流程如下：
一、导入
师：在唐代，有这样的一个人，为了求解经义，只身远赴天竺，出游十七年，行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，最终取回佛经657部。同学们，这个人是谁呀？
生：唐僧（唐玄奘、唐三藏）
师：可能说法不一样，但是都是同一个人。这个人就是《西游记》里唐僧的人物原型。（多媒体出示玄奘画像和“西行路线图”。）同学们可以看一下经历了多少个国家？最后到达了印度。从这幅图便可以看出，西行取经路途之遥远、历程之艰难。玄奘的这种艰苦卓绝的奋斗精神可见一斑。后来，玄奘回国后，奉诏口述沿途见闻，由门徒辨机辑录成《大唐西域记》。后来，门徒慧立、彦琮又写了一本《大唐慈恩寺三藏法师传》，穿插了一些神话传说。吴承恩正是在上述文学遗产的基础上，写出了这部不朽的著作。今天，就让我们一起走进这一部千古奇书《西游记》。
二、明确学习目标 由学生齐读学习目标：
1.运用跳读的方法阅读第一回，在阅读过程中能够圈画“石猴出世”、“美猴王”称号由来和“孙悟空”姓名由来的关键信息。
2.能够根据圈画的关键信息制作故事卡，并根据故事卡讲述相关故事。 师：可能读一遍还记不住，老师再强调一遍我们本堂课的学习目标。将目标分解为三点：跳读圈画关键信息、根据关键信息制作故事卡、根据故事卡讲述相关故事。目标明确了吗？
生：明确了。
三、跳读文本，圈画信息
师：那么接下来就让我们带着目标走进《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。请同学们翻开第一回，运用跳读的方法阅读第一回。可能同学们还不知道跳读的方法是什么，请看旁边的“温馨提示”，请同学们齐读“跳读法”。
生：跳过与阅读目的无关、自己不感兴趣的内容，或者某些不甚精彩的章节（段落）。
师：同学们便运用跳读的方法在阅读过程中圈画关于孙悟空身世、“美猴王”称号及孙悟空姓名由来的关键信息，其余不相关的内容怎么办？
生：跳过。
师：读不懂的地方怎么办？ 生：跳过。
师：那么我们如何圈画关键信息？请同学们齐读“‘六要素’关键信息标记法。”
生：用横线划出表示时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果等的关键词语、句子。
师：如何圈画关键信息？圈画哪些内容？
生：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：请同学们带着目标，带着任务，运用跳读的方法阅读第一回，时间控制在十分钟以内，读完的、圈画信息的同学举起手，让老师知道大家的进度。好，现在开始阅读。
全班同学读完、圈画完信息所花时间为12分钟。 四、制作《西游记》故事卡
师：同学们基本读完了，那么接下来就让我们运用圈画的关键信息制作故事卡。第一个故事就由老师和同学们一起来完成。第一个故事我们给它起个标题，标题是什么？
生：石猴出世
师：阅读章回及段落？ 生：第一回第3段。
师：文本中有没有具体的石猴出世的时间？
生：没有。
师：那么我们直接填“不详”。地点？ 生：花果山
师：老师想知道花果山在哪里。 生：东胜神洲傲来国花果山。 师：花果山那么大，在哪里出世的？ 生：山顶。
师：同学们找的地点要尽量具体。人物？ 生：石猴。
师：除了石猴之外，还有什么人物？ 生：孙悟空
师：石猴不就是后来的孙悟空吗？还有人物应该是？ 生：玉帝。
师：对了，人物是石猴和玉帝，那么故事的起因是什么？请同学们说出你圈画的原话。
生：那座山正当顶上，有一块仙石。 师：需要写出这块仙石长多少宽多少吗？ 生：不用。
师：对了。仙石怎么样了呢？制作故事卡可以简单一些：自盘古开辟以来，仙石受天地日月精华，久之，有了灵通。那么经过呢？这块仙石后面发生了什么？ 生：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官具备，四肢皆全。便就学了爬走，拜了四方。目运两道金光，射冲斗府。 师：对了，找得非常准确。可以用自己的话梳理一遍：仙石内孕育了仙胞，一天迸裂，产下一个石卵。石卵因风化作一个石猴，五官四肢皆全。出生就学爬学走，拜了四方。目运金光，射冲斗府。那么最后的结果呢？
生：惊动了天上的玉帝，玉帝派人查看，发现金光已逝，并未觉得奇怪。 师：对了，同学们请看上面，这就是我们做的“石猴出世”的故事卡，接下
来，就由同学们自主完成“美猴王称号由来”和“孙悟空姓名由来”的故事卡。我们分组完成，一到三组的同学完成“美猴王称号由来”故事卡，四到六组的同学完成“孙悟空姓名由来”故事卡。尽量在六分钟以内完成故事卡。
故事卡信息较多，学生完成所花时间将近十分钟。 五、西游故事会
师：同学们的故事卡基本完成，接下来我们举行“西游故事会”的活动。根据故事卡信息讲述相关故事。请同学们看上面的“故事会等级评价量表”，请同学们一会展示时尽量做到等级A。
故事会等级评价量表
等级 A 故事内容 表达技巧 准确抓住文本主要信息，事用语气和声调配合情节；表情自件描述清晰有条理。 然，动作恰当。 基本抓住文本主要信息；事能运用一些语气和声调；表情拘件描述较清晰，大致有条理。 束，动作僵硬。 大概抓住文本主要信息；表不能运用语气和声调；缺少表情述不够清晰，缺乏条理。 和动作。 B C 学生齐读等级A相关内容。
师：接下来，请同学们以小组为单位，好好运用你们制作的故事卡，讨论以
下要点：1.由哪位同学给大家讲故事；2.怎么讲；3.是否你们的组员能够愿意上台做一些动作。一至三组的同学准备“石猴出世”和“美猴王称号由来”的故事，四至六组的同学准备“石猴出世”和“孙悟空姓名由来”的故事。
由于是大型公开课，学生比较胆怯，教师鼓励许久之后才有一位同学上台展示，并且有三个组员配合。但是展示的同学没有理解清楚要求，没有讲故事，而是直接表演。虽然形式更丰富，但是由于没有足够时间准备，效果并不好。之后教师又请第一组学生讲故事，但是学生仍然放不开，效果依然不佳。在这种情况下，教师仍然是努力找寻学生身上的闪光点之后指出学生的不足。
在教师的鼓励下，第二组和第三组有学生一起举手。 师：只需要讲故事便可。
学生A：在有一次，石猴想要洗澡，看到了花果山上有一个瀑布，非常长，
他很喜欢，于是便想着去那里看一看。旁边的一群猴子都想知道源头在哪里，有一只猴子说道：“谁能进去找到源头出来并且不伤身体的，我们就拜他为王。这时，石猴出来，“我进去，我进去！”石猴一纵身跳进水里，往前游，跳进水帘里面，看见里面没有水，里面有石床、有凳子、有石碗，很温馨。他非常高兴，又跳了出来，和众猴说道：“里面根本没有水，里面是房子呀，大家随我进去吧！”说完便又跳了进去，众猴跟着进去，看见里面高大的树木，丰盛的果实，简直美不胜收，一个个抢这抢那。这时，石猴又说：“你们不是说过，谁进去了不伤身体的，就拜他为王吗？我们说过的话要算数，可不能不讲信用呀。”于是众猴都围在他身边，纷纷跪下拜他为王，之后石猴便自称美猴王。（旁边表演石猴的同学也十分配合，表演得活灵活现，课堂氛围十分活跃。）
师：非常好！（伴随着同学们热烈的掌声）第二组的同学，你们还要不要上来？你们有没有信心超过他们呀？
学生B带着三位同学上台。
学生B：在东胜神州傲来国花果山的山涧中，众猴正在洗澡。众猴见水奔流，便好奇这水是从哪里来，想顺水涧去看源流，看见瀑布飞泉，便说：“谁进去出来者，我等拜他为王！”这时，石猴跳了出来，大声说：“我进去！我进去！”石猴跳进瀑布飞泉，发现水帘洞，便又出来告诉众猴听：“里面有一水帘洞，随我进去吧！”而后又跳了进去，到了水帘洞之中，石猴对众猴说：“你们不能不讲信用，我既跳了进去又出来，还带了你们来这，你们要拜我为王！”于是，石猴高登王位，将石字隐去，遂称美猴王！（讲故事的同学慷慨激昂，配合做动作的同学让同学们备受感染，课堂氛围非常活跃。）
师：非常不错！第二组的同学胜在简洁，第三组的同学足以用细节打动同学们。接下来请同学们根据评价量表为刚刚展示的同学评一个等级。第四组的同学等级是？
生：B（C）
师：你们也太苛刻了吧，还有一些同学给C的。第四组的同学从故事内容来看上来看，故事信息不够全面，那么后面就请四至六组的同学下课后进一步完善故事卡信息。在表达技巧上可以拿到哪一个等级？
生：B
师：那么综合起来，为了鼓励他们，我们稍微松一点点，按高的等级去打，给他们一个B等级。那么第一小组呢？
生：B
师：第一组呢，主要是表达技巧上有点欠缺，希望第一小组的同学下课后多
努力，希望第一小组下一次能够拿到A等级。那么第二组和第三组的同学呢？ 生：A。同学们异口同声都是A等级，我们说不管是讲故事还是表演的同学都非常好。再一次把掌声送给第二组和第三组的同学。
六、总结
师：今天这堂课到了最后的阶段了，同学们本堂课表现得非常好。通过这堂课，我们学习了跳读的阅读方法。学习了“六要素”信息标记法，学习了制作故事卡的方法。希望同学们将今天所学的阅读方法运用到今后的阅读过程中。
七、明确阅读任务和相关活动
师：那么接下来我们明确十二月的阅读任务和活动安排，由于十二月要准备期末备考，所以暂时只读七回。请同学们将阅读任务写在书上。
十二月阅读任务安排表
章回 核心故事 阅读任务及具体要求 跳读圈画获得神通关键信息，制作“悟空得神通”故事卡。 跳读圈画悟空装备获得地点、方式，绘制“装备get”思维导图。 4 齐天大圣称号跳读圈画“齐天大圣”称号由来关键信息，制作故事get! 卡。 5 悟空大闹蟠桃宴 跳读，圈画“大闹蟠桃宴”关键信息，制作故事卡： 天宫兵团齐登场 圈画悟空团和天兵团势力，写出双方PK过程及结果。 6 打遍天宫逢敌手 精读，用批注的形式回答文本批注中的问题。小组对话表演“孙悟空智斗二郎神”情节。 7 八卦炉中逃大圣 跳读，圈画”大圣与如来斗法”关键信息，制作故事卡，并给同桌讲述故事。 五行山下定心猿 师：阅读《西游记》第一阶段活动安排主要有三项，分别是：①西游故事会。②“悟空装备get”思维导图大比拼。③每组推选两名学生上台对话表演《孙悟空智斗二郎神》。到时候同学们可以充分发挥自己的聪明才智。让我们在《西游记》的魔幻世界里尽情遨游吧！
2 悟空神通get! 3 悟空装备get! 这一堂课历时将近一个小时，终于结束了。回顾这堂课，学生基本掌握了跳读法和六要素信息标记法，也学会了制作故事卡的方法，教学目标基本达成。而且每一个学生都能认真去读，用心去圈画信息，这便是学生阅读《西游记》最好的开始。另外，课堂的亮点是最后两组上台展示的同学，虽然人数不多，但是他们的展示赢得了所有同学的掌声，带给了全体师生以欢乐，这也得以激起学生的阅读兴趣和展示欲。
但是，这堂课仍然有许多不足之处。首先，在时间的把握上，《西游记》对学生来说难度较大，教师起初便应该在留足充分时间给学生阅读。虽然在课堂上给学生阅读和制作故事卡的时间不少，但从学生展示表现来看，学生准备仍然不够充分。学生基础较好，教师应该更信任学生，在方法指导时避免过多的重复，将更多的时间交给学生。其次，对于学生错误的展示，教师应该及时纠正，避免学生浪费过多的时间做无用功。当时作为教师的我，也多次想着打断他们生硬的表演，但又不忍心挫伤他们的积极性，于是还是让他们完成了展示。这也是我今后在教学过程中思考的问题：如何平衡纠错和学生积极性两者之间的关系。最后，在小组任务分配上，应该直接忽略第一个已经制作了故事卡的“石猴出世”故事，直接分两大组分别展示“美猴王称号由来”和“孙悟空姓名由来”的故事。这样安排课堂将会更高效。
学生“唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。这是阅读教学的较高境界，也是我今后努力的目标和方向。
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