后进生班级4篇

后进生班级第1篇 一、指导思想

后进生的智力因素表达在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现 英语太难了，我是学不好的。 这节课我听不懂。 我比别人笨，怎么也学不会。 长期开展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素表达在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是 朽木不可雕 的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定方案如下： 二、 后进生名单及情况分析

孙付静：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

柳纪伟：活泼好动，上课做小动作，作业不认真。

李令博：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。 三、转化措施

1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。 3、开展 一帮一 手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。 4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

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①摆正位置，面对现实观念，往往改变人的行为。以前，老师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不应该教这么差的学生，很有点怀才不遇之苦感。现在大伙儿都能坦然面对一切， 因为有特色，也因为有差异，才会有我们自己的事业。 我们会热情十足地挖掘潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，在这块特殊的职业校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。

②师者， 传道、授业、解惑 也，重在传道 教书育人，无论是习惯上还是事实上，人们总是自然的将教书放在了第一位。可职业学校呢? 我认为育人更重要。 大量的事实和经验告诉我们，后进生往往责任心差，不懂得尊重别人，无所谓礼貌，不屑与人沟通，心里或多或少罩着些阴影。他们需要的，首先并不是书本知识，而是需要被关心、帮助、保护，是他们不健康或者畸形的人格，心理得到矫正，好让迷途的羔羊不再迷途。因此，我们应尽快转变观念，在形势的变化中，求得开展。

③树立 本领比知识更重要 的观念。当今世界教育的总趋势，是侧重培养有准确的选择力，勤奋的自学力，理论的创造力，独特的组织力和实践中的决策力的人。

④树立 科任教师也是班主任 的观念。班主任管全班，是自然之理。科任教师应尽快树立起 课任教师也是班主任 的观念。当然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要紧密结合学科特点，科任教师也走进班集体，成为相关学科的班主任。这样才有可能真正实现 齐抓共管 ，也才有可能更好地转变后进生，实现教书育人的目的。

⑤树立 老师是心理保健医生 的观念。后进生，客观上要求我们教师的职责不仅仅是拿书本上课，他们渴求一些比书本知识更急迫的东西，他们缺少信心，

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心中没有灯塔，脚下无路 因此，我们应少拿书本，多给学生把把脉，开出有效药方，诊治病情。因为健康的身心，才是知识的真正载体。 5、积极进取，提高自己

我们深知 一桶水与一杯水 的深刻含义。可如今我们的 一桶水 也受到了后进生这特殊群体的挑战。我们不能沉湎于已经学到的知识，而只能抓住一切时机进修学习，提高专业知识技能，拓宽相关学科知识面，尤其是学习和掌握新形势下、新时期如何培育后进生的方法和技能。

作为教师，仅仅了解本科知识是远远不够的，还应具备较多爱好和较宽的知识面。这样，讲起课来，不但生动形象，而且给学生留下一个知识渊博、头脑敏捷、思维活泼的好教师形象，学生自然而然的也就对你的课堂，对你所传授的知识更加关注，从而提高课堂效果。有时，老师的某些爱好特长也会使学生对老师产生敬佩感，这也是增加老师亲和力的一种手段。 3、注重方法，常抓不懈 后进生，是一个很普遍的群体。他们的转化工作，是我们的重要工作。只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。

①加倍关爱。优生倍受老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点是显而易见的。但后进生更需要老师的关心和保护。因为后进生的心理往往呈 自卑封锁 的状态，当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑，从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便 亲其师，信其道 了。

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②扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。苏联著名教育家马卡连柯说： 得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。 所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是开掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到 扬长避短 。

③坚持不懈。 冰冻三尺，非一日之寒。 学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚刚得到表扬，转身又做错事。教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是 江山易改，本性难移 或是 朽木不可雕 ，而轻率下 不可救药 的结论，而要 动之以情，晓之以理 采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设 台阶 ，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感谢的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。

④严格要求。 严师才能出高徒 、 没有规矩难成方圆。 由于学生年龄小，可塑性大，如果不对他们严格要求，就会产生 差之毫厘，谬以千里 的不利后果。因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。

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⑤齐抓共管。由于后进生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育气氛，这也是后进生转化方法重要途径之一。

转变后进生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。教师的天职是既教书又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赋予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，后进生最终也会成为有用的人。 后进生班级第2篇

从我这一个多月的工作发现数学后进生占有较大比例，数学后进生的状况更是令人担忧。数学后进生存在的主要问题是： 1、根底知识不过关：

小学数学是中学数学的根底，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的根底。事实上，一局部小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。 2、学习方法不适应：

小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比拟起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。

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3、思维能力开展滞后，出现兴趣倾斜：

小学数学主要是四那么运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用 字母 为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，初一年龄都在13岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而局部学生对这两个转化开始不适应，思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习 吃力 ，局部学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。 鉴于数学后进生存在的上述问题，我有以下的辅导方案： 1、搞好中小学衔接与过渡：

数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的根底，新知识是旧知识的开展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件。特别要重视第二章的教学。在小学里，一局部是 死读书 ，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一局部平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，无视数学的严谨性和标准性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。

2、激发学习兴趣，启动学生思维

学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和开展。为此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是启动开展学生思维的有效措施，是防止和转变数学后进生的重要保障。 〔1〕设置情境，激发兴趣

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在教学中，巧妙地设置情境，能激发学生兴趣，比方多设计一些与实际生活联系大的情境，学生爱听，兴趣也会大些，在 探索规律 那节利用儿时的儿歌 一只蛙一张嘴两只眼睛四条腿扑通一声跳下水，两只蛙两张嘴四只眼睛腿扑通两声跳下水， 这样的引入，觉得学生兴趣大增。 〔2〕引导学生自得，给予成功满足

兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自得，给予学生屡次的学习成功，能使学生屡次获得愉快情绪。

〔3〕联系实际，学以致用

实例使学生体验到生活中离不开数学，激发学生学习数学的兴趣，做个别教育，适度 偏爱 后进生，指导他们改良学习方法，帮助他们解决学习中的困难。首先，教师的热心体贴，耐心帮助，学生会从心里体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。最后，要转变数学后进生，必须充分发挥集体功能，学生间的学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短，启迪心智，能力的良好开展起重要作用。为此，可在班上成立数学兴趣小组，成立 一帮一 学习互助组等。与家长多联系、多沟通，及时掌握学生的成长与变化，取得家长的信任与支持。 后进生班级第3篇

后进生虽然在学习上比拟差，但他们并不是一无是处，很多学生有音乐、美术、体育方面有特长，我们要用正确的观点去看他们。他们同样会在班级活动中做出很多优等生无法做出的奉献！另外，从适当的角度去培养他们，他们同样会为社

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会做出相应的奉献！用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生，用不同的方式去对待后进生，那么没有后进生！ 后进生如何形成的呢？

一、社会因素。社会上不良风气的影响，很多学生玩手机、玩游戏甚至接触一些色情内容。学生好奇心强，模仿性强。对于一些事情都想尝试一下，结果步入歧途！

二、家庭因素。很多后进生都是留守儿童或者单亲家庭，孩子长期生活在父爱或者母爱缺失的环境中对孩子心理影响很大。绝大局部家长对孩子成绩不管不问漠不关心，甚至有的家长把孩子的教育问题全部依赖于学校，而没有尽到家庭在孩子成长中的教育责任，使教育出现较大空挡！

三、学校因素。教师对后进生明显歧视，甚至不管不问放任自流，视其为害群之马欲除之而后快。学生久而久之对学校，对老师产生对抗之心，越变越差！ 四、自身因素。很多后进生没有明确学习目标，在学校就是混日子，老师布置的作业不做，老师安排的任务也不完成，没有学习的动力。甚至有的整天打架斗殴，破罐子破摔。 如何做好后进生转化？

一、克服偏见，公平公正的对待后进生。后进生一般自尊心比拟强，对班主任老师的很多行为尤其敏感。班主任老师要克服偏见，正确看待他们，用爱心和耐心去鼓励他们。教育他们努力学习，后进生是可以转化的。

二、用活动引领后进生获得自信心。大多数后进生都有各种特长，班主任老师可以结合学校活动充分发挥后进生的特长优势，建立后进生的自信心。一个人一旦有了自信，那么他就一定会取得成功！

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三、注重学法指导。后进生成绩不好主要是没有良好的学习习惯，没有正确的学习方法。班主任老师要从学法上对后进生加以指导。从学习角度，学习态度和学习根底也是影响后进生成绩的一大原因，教给他们学习方法就像交给他们一把开启知识宝库的金钥匙。

四、建立后进生学习档案，对后进生持续关注。后进生经常是三分钟热度，需要班主任老师对孩子持续性关注，学生刚刚树立起信心非常脆弱，如果不能持续的对孩子进行鼓励，很可能半途而废。

五、因材施教、循循善诱。一把钥匙翻开一把锁，每一个后进生的实际情况是不同的，必须要求老师深入了解学生行为，习惯爱好及其后进原因，从而制定行之有效的措施，正确引导。

六、家校共育。后进生的思想是复杂的，要做好他们的转化工作，既要学校老师用爱动之以情晓之以理，也需要家长密切配合。

总之对待后进生要爱字领先，帮字入手。思想上要爱，学习上要帮。用爱心和耐心去关心帮助后进生！ 后进生班级第4篇

苏霍姆林斯基曾感慨： 从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。 这种反差告诉我们，对后进生这样一个 与众不同 的特殊群体，必须正确对待他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的 花朵 沐浴阳光雨露，健康成长。 班级后进生转化工作的策略

一、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流

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学生天生幼稚，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保存地反应过来，不掩饰、不伪装。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎，爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报那么是对立，对抗，恶作剧。苏霍姆林斯基说： 没有爱，就没有教育。 无数成功的经验证实：哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，有爱的情感在升华。

我们班有个孩子胡某，他的自尊心非常强，简单的批评就会让他产生反感，但是他上课经常不注意听讲，作业越来越马虎，我认为十分有必要和他好好谈一谈。一天下午，我看见他在和其他小朋友下棋，于是走上去看，发现他棋下得很好，但是因为太好胜，结果走错一步，输了。看他很沮丧，我让他来办公室，请他告诉我为什么他最后还是输棋了，他说因为他太骄傲了，没有考虑全面。我问他这个缺点只是在下棋中才犯吗？在平常上课和做作业有没有暴露出这个缺点？他点了点头。这个骄傲的孩子在如此和谐的气氛中了解到自己的缺点，同时我们建立了互相信任的关系。慢慢地，在我的催促下，他的作业越来越好，字越写越漂亮。

二、在教育转化工作中应尊重后进生的人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很自卑，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律己，走出误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。让我们一起重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话： 在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。

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有的时候我们常常会为了不听话的后进生大发雷霆，却忘记他们其实都还小，都很脆弱，每个孩子都不希望被贴上后进生的标签。我班的小陈经常 骂人 ，我非常生气，在全班学生面前严厉批评了他，班里的每个孩子都看在眼里、听在心上。之后几天，经常会有学生向我告状，说小陈骂人，我非常不解，才刚刚批评了他，怎么又犯了，难道他真的是品行不端吗？于是我利用午读的时间找他聊天，他很委屈地告诉我，后来的几天他并没有骂人，只是和学生争执了几句，但是所有人都觉得他骂人了，因为老师批评了他骂人。原来，我的几句话居然悄悄给他贴上了 骂人 的标签，经过了解以后，我明白其实有些脏话这个孩子并不明白是什么意思，所以不能单纯地认为孩子品行不端正。后来，我请他在集体晨会课上给全班的小朋友总结一下校园内的文明用语，他说了很多文明用语，还将正确的场合告诉了学生，我表扬了他是个讲文明的好学生，为他树立信心，也找回他的尊严。

人都希望被人尊重，得到别人的认可和赏识，后进生的这一情感要求尤其强烈。捷克教育家夸美纽斯指出： 应当像尊重上帝一样尊重学生。 面对后进生，教师的挖苦挖苦、吹毛求疵会挫伤学生仅有的自尊，如果学生不能感到被人尊重，就不可能用正确的方式自尊，学生是在受尊重的过程中学会自尊的。因此，教师应该让每个学生都充满自信，尤其是后进生，给他们久违的尊重，给他们做人的尊严，善待他们的缺乏，增强他们的信心。 三、在教育转化工作中应耐心期待他们改变

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律， 反复抓，抓反复 ，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

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如果没有长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师就很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经 无可救药，没有希望了 一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来 ，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？ 我班的邬某和何某，他们两个有一个共同的特点，就是上课不认真，下课喜欢捣乱，行为习惯非常差，孩子的良好行为习惯一定要在低年级就培养，到了中高年级要改正就很困难，好几次放学之后把他们俩留下来好好教育，可是第二天就忘得精光。课堂上，我仔细地观察他们两个，课下，我又找他们两个谈话，发现他们并不是那种不想学好、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，可是没过几天，何某和邬某又闯祸了，我很生气，同时有些失望，不想再管他们，但是如果我放弃他们，那么他们也许就会越来越放松自己。接下来的一段时间，一有空我就把他两个叫到办公室问问上课的情况，老师有没有表扬他们或者有没有批评他们，对他们进行思想教育。我时常将他们俩带在身边，一方面是担忧他们没有老师看着会管不住自己，另一方面也可以在平时的交流中多了解了解他们，拉近和他们的距离。最近，我发现何某有了很大的进步，上课大局部时间能够管住自己，下课也不会奔跑打闹，经常和同学们一起下下棋或者自己看看书，于是我及时对何某进行表扬，他特别开心，没过几天，另一个也开始有所好转，我有一种说不出的喜悦。我又一次把他们带到办公室，告诉他们以后他们不用再跟着我了，也能和其他小朋友一样享受自由的课间时光。他们的脸上露出太阳般灿烂的笑容，真是纯真的孩子。

面对后进生，除了对他们的爱心，更重要的是对他们的耐心，对于他们那些微乎其微的改变，要像抓住瞬间的流星一样，让它发光发亮，及时地对后进生的进

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步加以表扬。没有希望的不是孩子们，是我们的意志，当我们做好准备长期作战后，就会看到不同，就像看到孩子脸上的笑容一样。

后进生的教育是一项复杂而艰巨的工作，后进生作为一个动态的概念，向教育工作者提出一个个鲜活而又沉重的问题。 冰冻三尺，非一日之寒 ，我们要用爱心、耐心和恒心对待这些孩子，走进他们的内心，倾听他们的声音，关注他们的生活，期待他们的改变。

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