・ ５８ ・ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｅｒａ Ｎｏ．８ ２０１２ Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学改革与实践 丁新慧，徐尚中 （周口师范学院计算机科学与技术学院，河南周口４６６００１） 摘要：为了提高Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学的效果，结合长期的教学经验，分析了以往Ｐｈ０ｔ０ｓｈ０ｐ课程教学存在的问题，并在此 基础上对该课程的教学理念、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了改革和实践。实践证明，Ｐｈ０ｔ０ｓｈ０ｐ课程教学 改革之后，学生的学习兴趣比较高，知识掌握得比较扎实，达到了教学改革的目标。 关键词：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ；教学改革；任务驱动；教学效果 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１ ００６—８２２８（２０１ ２）Ｏ８—５８－０２ Ｒｅａｒｍ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ Ｄｉｎｇ Ｘｉｎｈｕｉ，Ｘｕ Ｓｈａｎｇｚｈｏｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｚｈｏｕｋｏｕ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈｏｕｋｏｕ，Ｈｅｎａｎ ４６６００１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ ｉｓ ａ ｐｏｗｅｒｆｕｌ ｉｍａｇｅ ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ ｓｏｆｔｗａｒｅ．Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ＣＯＵｌ＇Ｓｅ Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ａ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｗｉｔｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｌｏｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｈｏｒｏｕｇｈ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｅｆｏｒｅ．Ａｆｔｅｒ ｒｅｆｏｒｍ，ｉｔ ｉｓ ｐｒｏｖｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈａｖｅ ｍｏｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｍａｓｔｅｒ ｔｈｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｂｅｔｔｅｒ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ：ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ；ｔａｓｋ—ｄｒｉｙｅｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｓ ０引言 变成一种“填鸭式”的教学。 ３与学生的交流不够 随着人类文明的进步和计算机技术的发展，平面图像技术 １．在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学过程中，一般认为Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的工具 也逐步成熟。Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ作为平面设计软件的代表之一，已广泛 应用于平面广告设计、网页设计、封面设计、动漫设计、数码图像 及各个菜单命令很简单，在讲解中简单提一下学生就能明白，也都掌握了，但学 处理等诸多领域”。为了拓宽学生的就业面，我校多媒体技术专 也没有过多地与学生交流，以为他们都懂了，本课程的考核结果并不理想。 业特开设了Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理课程，如何更好地让学生掌握 期结束，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ和提高教学效果是笔者在教学中一直探索的问题。 １．４忽视了学生创新意识的培养 １ Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学改革前存在的问题 １．１照本宣科。理论与实践联系不强 在课堂案例教学中，直接给出每幅作品的最终效果，然后 讲解该案例用哪些工具、命令可以实现。在上机实验课上，也 是提前给出作品的最终效果，让学生临摹操作实现，久而久之， 在原来的Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课堂教学中，教学内容以教材的章节 学生养成了“比虎画虎”的习惯，而且一旦让他们自己设计、制 安排为主，照本宣科，教材怎么安排，老师就怎么讲。讲解 作一幅作品，就会束手无策。 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ某个工具或概念时，没有与实例结合起来，只是泛泛 ２ Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学改革措施 地讲解，忽视了相关知识点的前后联系，学生虽然也能学会 １更新教学理念。梳理教学内容 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ基本工具的用法，但学到的知识比较零碎，没有形成 ２．理论指导实践。为了更好地提高教学效果，笔者在学习教 系统，隔裂了知识点的前后联系，不能灵活运用所学知识设计 出满意的作品。 １．２教学方法单一。忽视学生的主体作用 育理论的同时，还向有经验的同事请教、观摩和学习，不断更新 教学理念。在众多的教育理论中，笔者以建构主义理论为指 在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学过程中，采用了“双主”教学理论。该理论 在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课堂教学中，教学方法比较单一，主要以讲授 导，学习者是知识意义的主动建构者，是学习的主体，教师是 为主，教师向学生单向传授知识、技能，使学生在较短的时间内 认为， 获得较多的间接知识 。这种教学方法能充分发挥教师的主导 整个学习过程的帮助者、促进者和指导者 。２梳理教学内容。理论联系实际生活 作用，也能达到“传道授业解惑”的目的，但忽视了学生的主体 ２．为了更好地实现本课程的教学目标，依据教学大纲及学生特 作用，学生的参与性不高，不易发挥学生的积极主动性，往往会 收稿日期：２０１２—５—２１ 作者简介：丁新慧（１９８１一），女，河南邓州人，教师，硕士研究生，助教，主要研究方向：计算机教育，多媒体技术。 计算机时代２０１２年第８期 点，笔者对教学内容进行了梳理、提炼和重组，教学打破了原有的 ・ ５９ ・ 任务２：邮票的矩齿如何实现？用已学的什么知识能够完 “照本宣科”方式，以生活中的案例嵌入相关知识点，突出了 成？有无更陕捷的方法？ Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ基础理论知识的实际应用和学生实践动手能力的培养。 任务３：邮票文字添加后，如何设置印章效果？ ２．３多种教学方法相结合 任务４：怎样衬托邮票的立体感？用已学的什么知识完成？ （３）多种教学方法相结合，解决、完成任务 针对将要学习的路径知识，设计了两个任务让学生亲自体 根据Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ实践性强的特点，在教学中采用多种教学 方法相结合，如案例、讨论、任务驱动等。整个教学过程如图ｌ 所示。在教学过程中，学生一直在做中学，在实践中思考，在步 验操作完成的过程。教学中再次发挥“双主”作用，学生在教师 步深入的任务驱动下进行探究性学习，学生是课堂的主人，教 的引导下探究完成邮票的制作，体验成功的快乐，无形中培养 师只是充当了引导者的角色。 案例引入Ｈ Ｉ３．’。卜 教师引导、分析ｌ 。工 索 ｌ 课堂拓展、整合Ｈ 图ｌ教学过程 案例教学是教师根据学生已掌握的知识以及具体的教学 目标和教学内容，设置相应的实例，调动学生学习兴趣，引导 学生积极参与思考、讨论、交流，使学生掌握科学知识和科学 方法的一种教学方法 。任务驱动是指教学过程中，以若干个 具体任务为中心，教师将要讲授的内容蕴含于任务中，学生通 过教师的引导，自主完成任务，从而达到掌握所学知识的一种 方法。它在一定程度上还培养了学生提出、分析和解决问题 的能力嘲。 （１）案例引入。讨论交流 案例的设计非常重要，恰当的案例才能调动学生学习兴 趣，从而更好地实现教学目标。例如，在学习路径部分时，路径 的知识点相对比较琐碎，为了引导学生更好地掌握路径的用 法，笔者从实际生活入手，以２００８年奥运作为引子，引导学生思 考如何在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ中制作福娃邮票；并与学生讨论、交流邮票 的由来，邮票的样子；讨论交流后，为了使其更加生动形象，借 助多媒本课件展示邮票效果图（如图２所示）。 图２邮票 （２）分解案例，步步深入 为了更好地培养学生学会发现、提问、解决问题，调动其学 习热情，在完成上述案例时，嵌入了任务驱动教学法。在笔者 的引导下，由学生观察、讨论、总结须解决的问题，把上述案例 分解为几个小任务。这样，既能吸引学生的注意和激起学生的 兴趣，又能培养学生发现、解决问题的能力，使学生在任务探 索、参与中解决问题，潜移默化实现知识的迁移。分解的任务 具体描述如下。 任务１：用已学过的什么知识，可以完成文档的创建、邮票 背景色的设置及素材的移入、调整？ 了自信心。在教学过程中，对于上述任务，让学生分步骤逐步 深入完成。各任务详细描述如下。 任务１，从学生已掌握的知识入手，由学生直接操作完成其 相关操作。该任务的设计目的是，学生通过操作、复习巩固所 学的知识，并能应用已学知识解决实际问题，培养解决实际问 题的应用能力和体验学习成功感。 任务ｌ完成后，引导学生执行第二个任务。该任务用原来 的方法也可完成，所以可先让学生自己解决完成，让其亲自体 验用原来的方法解决本问题时的不方便性，从而引出将要学习 的新内容，也是重点要学习的知识。笔者引导学生尝试选中邮 票素材，然后利用路径面板将选区转换为路径，接着设置橡皮 擦的相关参数，再选择路径面板中的用画笔描边路径，让学生 直接体验路径的奇妙用法。该任务将讨论、演示操作、任务驱 动等多种教学方法结合起来，可引导学生在逐步深入学习中学 会学习，最终完成邮票矩齿的操作。 任务２完成之后，顺理成章进入第三个任务。该任务主要 是制作印章效果。这一任务中也蕴含了全新的知识点，也是将 要学习的难点内容。笔者先给予简单的提示，让学生探索路径 与文字的关系，然后让学生自己查阅教材中相应的知识点，尝 试操作，并观察文字在路径中的变化。最后，教师根据学生的 操作情况，点评、总结。学生尝试操作之后，如果还没有得到预 想的效果，教师再顺势演示操作，加深学生印象。 前三个任务都完成之后，最后再为邮票添加图层样式，衬托 邮票的立体效果，即第４个任务。学生已经掌握了添加图层样 式的方法，所以这个任务是让学生自己动手操作完成。该任务 的完成再次培养了学生自主学习能力和主动解决问题的能力。 （４）师生评议、反馈总结，课外拓展 在学生操作完成后，师生共同评价学生操作值得大家借鉴 的地方。一般给予正面、积极的肯定。针对学生掌握得不好或 容易混淆的内容，教师再重点讲解、演示操作。另外，笔者通过 学生课堂的整体表现情况再次验证所设计的任务及采用的教 学方法是否恰当，如果效果不好，再适时进行修订，争取让每个 学生都掌握所学内容。 另外，还要做好课堂总结及课外拓展，引导学生学会举一 反三，并引导学生与网页设计、ＣｏｒｅｌＤｒａｗ等软件的结合，最终 做出满意的作品。 ３学、评结合，改革考核方式 课程考核也是教学中的重要环节。根据教学大纲及 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程特点，本课程重在让学生学会实际应用。因此， （下转第６２页）
