高中英语形成性测试及评价手段 李雅梅 （河北保定外国语学校，河北保定０７１０００） ［摘要】 高中英语测试及评价手段关乎学生英语学习兴趣的培养，英语基础技能的建立，对教师的教学质量进 行督导和检查，并为英语教学研究提供真实、可靠的素材。教师在评价时，要规避终结性评价的单一模式，发挥形成性 评价的优势。本文中，笔者将会介绍几种易于操作的形成性测试与评价的手段。 【关键词】测试及评价；形成性测试与评价；手段 测试与评价是依据某一教学大纲以及相应的教材内容和 答案符合逻辑和语法，都可以的满分，不要纠结于必须与原文 要求来对学生进行检查，目的在于检查和评定学生在一个教学 致，或唯一的答案。５、填空 阶段学习上所取得的成就，看其在教学大纲和教材所要求的范 老师可以选用某些单独的句子或者完整的段落，挖出空， 围内，外语水平达到何种程度。英语评价与测试不仅关乎学生 学习英语的兴趣和基础技能的建立，还对高中英语教学起到极 最好在一旁配上要备选的词汇。如果给出的单词数量超出空 一为重要的反馈和促进作用。新课程评价强调：评价功能从注重 格的数量，那么此类题型难度会更大一些。比方说挖１０个空， 但实际上，填空 甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业 给１２个备选答案。填空和完形填空似乎很像，成绩向注重多方面发展的潜能转变。 这种测试模式是用来检测特定的语法结构或词汇的。 不难看出，测试和评价的功能应从过分强调甄别与选拔的 ６、写作 功能，转向其督导和验证功能。测试和评价对学生的学业成绩 写作能评估学生语法的掌握及熟练程度。老师们一般写 和教师的教学质量进行督导和检查，并且为我们的教学研究提 作留成家庭作业，可这样一来，我们就拿不准学生在写作时有 供真实、可靠的素材。？通过测试一旦发现某些学校的教学目 多少是自己的原创，有多少是查的资料，有多少是从网络上照 标没有实现，教学效果不够理想，评价通过信息反馈就亮起了 抄照搬的，影响我们评价的学生们真正的写作能力和水平。所 红灯，提醒教师和学生及时找到问题的症结，迅速加以纠正和 以建议老师们进行定期的课上写作训练。给学生们足够的时 改进。发挥评价对促进学生发展，教师提高和改正教学实践的 间，定题目。真正做到写作的有效性。把共性的问题在以后教 导向功能，探索多元评价机制的构建与健全。 学中一起解决。 教育部国家《英语课程标准》研制专家组组长、北京外国语 ７、选择题 大学陈琳教授在２００８年在国际英语教学研讨会上发言时讲 有时候，最传统的方式就是最适合的方式。设计问题是要 到：Ｆｏｒｍａｔｉｖｅ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｐｒａｃｔｉｃｅｄ ｉｎｓｔｅａｄ ｏｆ Ｓｕｍｍａ— 注意以下几方面：确保所有选项都正确，不能让一个选项仅凭 ｔｉｒｅ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ．Ｔｅｓｔｓ ａｎｄ ｑｕｉｚｚｅｓ ｃａｎ ｂｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｃｈｅｃｋ ｔｈｅ ｃｈｉｌ－ 语法就能排除掉；尽量使所有备选答案长度相仿；尽量不要出 ｄｒｅｎ’Ｓ ｃｏｍｍａｎｄ ｂｕｔ ｎｏｔ ａｓ ａ ｗａｙ ｏｆ ｅｖａｌｕａｔｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ． 现“ａｌｌ ｏｆｔｈｅ ａｂｏｖｅ”或者“ｎｏｎｅ ｏｆｔｈｅ ａｂｏｖｅ”的选项。掌握以上 Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｃｌｅａｒ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｓｔｒｏｎｇ ｐｏｉｎｔｓ ａｎｄ ｗｅａｋ— 几点基本原则，老师们才能得出客观准确的评价。 ｎｅｓｓｅｓ ａｎｄ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｄａｉｌｙ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｓ ａｎｄ ｌｏｎｇ－ｔｅｒｍ ８、判断对错 ｐｒｏｇｒｅｓｓ．虽然我们不能用形成性评价完全代替终结性评价，但 判断对错提示老师们常用的传统测试题型。当老师设计 要规避终结性评价这种过度单一的模式。下面笔者介绍几种 此类题型时，不要出陷阱题，也不要出太细枝末节的题，更重要 形成性测试和评价的手段： 的是要学生改正他们判断为错的题，而不是仅仅作出判断，让 １、面谈 学生根据自己的知识判断而不是蒙对。判断对了得一分，改对 面对面提问可以帮助老师直接清楚地了解一个学生听力 了再得一分。 和口语能力。老师可以在课堂的教学过程中提问，也可以和单 ９、在线测试 ． 个学生个别提问。提问刚刚学过的句式结构、单词，这样老师 随着网络的普遍应用，老师们可以把一些测试搬到网上进 可以迅速掌握学生对所学知识的接受程度，反拨教学。 行，让学生在家里完成。对于英语学习者来说，网络上有很多 ２、课上展示 值得借鉴的外延学习内容，老师们可以要求学生在家或者语言 课上展示可以从另一个角度评价学生的口语水平。这种 实验室完成测试，让学生把成绩打印出来，或者用邮箱发给 评价与测试的手段，允许学生查资料，做调查，有充分的准备时 你。这样做能达到一石三鸟或多鸟的效果：完成测试，得到反 间。当在讲台前给同学们汇报时，可以更加自信，有助于学生 馈；节约课堂时间；丰富学习手段。 培养学习的信心。老师在评价时除了看学生的当堂表现，还要 教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的 看学生准备的内容。 动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能泛滥使用鼓励与表扬的 ３、角色扮演 话语。如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可 另外一种检测学生口语能力的手段是角色扮演。给学生 能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。我发现师生共同参 们一个情境，让他们分饰不同的角色。我们可以观察到学生们 与到评价中，会使课堂教学效果更加显著。 能否创造性的运用语言表演和交流。听学生们表演的内容和 新的课程呼唤新的评价。我们必须立足课堂，积极探索科 语言运用准确程度来判断他们的口语水平。注意，即使学生们 学、有效的课堂评价方法，发挥学生在评价中的主体作用，促使 语法并不完美，学生们之间是否能互相明白？他们是不是能用 学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建 语言技巧向同伴传达自己的意思？这本身就是你要培养学生 立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。 们掌握的技巧。 参考文献 ４、完形填空 …卢健形成性评价与总结性评价理论探究 福建教育学院学报， １Ｏ 完形填空作为一种典型的评价手段，能帮老师很好的了解 ２０１１．［２］王博．注重形成性评价提高学生英语学习效率Ⅱ】ｌ考试周刊， 学生对某项语法的掌握程度。选用一段书中的或其他资源的 段落，每隔五六个词挖一个空，让学生们填上他们认为最符合 ２０１１】９ 逻辑或语法的词。学生们的答案很可能五花八门，但只要这些 １７０作者简介：李雅梅，河北保定外国语学校。