10 谁住顶楼_教案

语文（S）教学设计

教 材：语文（S）一年级下册 课 文：10 谁住顶楼 板 块：教学设计-教案

设计思路：

1. “谦让”是一种很难达到的境界，对于现在的小学生来说，要做到主动“谦

让”，是需要悉心引导、不断进行教育的。本课设计围绕“谦让”二字，从“抢”住顶楼的童话小故事展开，既为学生喜闻乐见，又能像春雨润物一样，将思想品德教育贯穿其中。

2. 本课结合小动物的不同特点，将故事演绎得合情合理，设计时也将不同动物的不同特点带入朗读环节，让学生尝试带有角色个性特征的朗读之后，配以学法指导，对文本充分理解。

教学目标：

1. 知识与技能：

（1）认识文中13个生字：“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”；会写8个生字：“户、住、休、体、分、告、各、爷”；学习新部首“八字头”、“牛字头”、“父字头”。

（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）读懂课文内容，了解楼房里的居民们对“谁住顶楼”这个问题的看法。 2. 过程与方法：

（1）以读为主，角色体验，从朗读中体会角色的内心，并进行学法指导迁移，理解文本内容；

（2）结合插图，联系生活理解课文。 3. 情感态度与价值观：

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（1）体会动物居民们互相关心、和睦相处的美好情感； （2）懂得要为别人着想、给别人方便。

重点、难点分析：

1. 分角色有感情地朗读课文。 2. 识字、写字，积累词汇。

3. 读懂课文，体会动物们互相关心的情感，懂得要为别人着想、给别人方便。

课前准备：

1. 生字词卡片。 2. 多媒体课件。 3. 投影仪。

教学时数：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、提问导入。

（一）小朋友，你家住在几楼？（学生回答）

（二）教师选择住在高楼层的小朋友提问：你觉得天天爬许多层楼有什么不方便吗？（学生汇报）

（三）是的，大家说的正是我们生活中经常会遇到的问题。特别是住在楼房的顶层，就会有更多的问题。可是，有这么一群居民，它们明明知道这些，却争着住顶楼。这是怎么回事呢？学习了第10课，你就会明白了。

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（四）教师板书课题，学生齐读课题。 （五）学习生字“住”

1．读音：声母是翘舌音。教师可以多带读几遍，或者借助课件中的录音指 导学生发音。

2．字形：左右结构，右边一共三横。“住”=“单立人”+“主”。 3．学生用“住”扩词、造句。 4．学生练写，教师巡视。

5．随机选择学生练习，用投影仪展示，全班评议。 二、初读课文

（一）学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。

（二）（展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。教师出示生字卡片，学生认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”13个生字。

（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和语调，读出不同角色的特点。

（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答） （五）指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。 三、学习第一自然段。

（一）全班齐读。要求读整齐。

（二）第一自然段共有几句话？（学生回答）

（三）故事的起因是什么？（学生回答：新楼房盖好了） 四、学习第二自然段

（一）指名读文，全班评价，教师引导主要从正面讲。 （二）“大家”指的是谁？（学生逐一汇报，教师相机板书） （三）“年岁大”是什么意思？（学生反馈）

（四）为什么年岁大了，行动会不方便呢？你见过年岁大的人吗？他们走路是什么样的？上楼是什么样的？（学生回答）

（五）动物居民们真是尊老、敬老呀！真是我们学习的好榜样！

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（六）学习生字：“爷”

1．学习新部首：“父字头”注意后两笔要写得比前两笔长一些。 2．字形：上下结构

3．教师在黑板上示范写，学生仔细观察、练习书写。 五、略读第三-第六自然段。

（一）学生默读第三-第六自然段，找出课文中插图分别对应的文本段落。 （二）在这部分课文里，有两个字形特别相像的生字，我们把它们找出来。 （学习生字“体”、“休”）

1．“休”在本册第一课中已经学认过，在此略讲。 2．“体”的字形：与“休”字对比学习。（多一横） 3．学生区分两个生字，并分别对它们扩词、造句。

4．教师强调区分要点：在“木”的左边加上单立人，表示人靠在树边休 5．息，就是“休”字。

6．学生练写，并做课后第二题练习，教师巡视。 7．随机选择学生练习，用投影仪展示，全班评议。

第二课时

一、复习导入

上节课我们已经对课文有所了解，这个故事写了什么？ （动物居民们争着住新楼房的顶楼。）

二、品读第三到第六自然段

（一）这幢新楼房里，住了哪些小动物？（学生在书中标记）

虽然大家都知道，住在顶楼生活很不方便，但是这些小动物们却都争着要住到顶楼去，它们分别是怎么说的？ （二）理解重点词语，品析角色语言：

1．学第三自然段（（展示课件第四屏）出示图片）

（1）第一个表达自己愿意住顶楼的居民是谁？（学生回答）这真是一匹直率

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的小马！反应迅速！

（2）小马是怎样说的？什么叫自告奋勇？（学生思考后反馈）

（3）教师小结：小马是第一个表达自己想法的居民，并没有谁要求它第一个发言，它自己鼓起勇气，主动表态，提出要求。这就是自告奋勇。 （4）学习生字“告”

上下结构，要写得上大下小才好看。 猜谜记忆：“一口咬掉牛尾巴” 学习新部首“牛字头”。

（5）教师：小马自己提出住顶楼的理由是—— 学生：“我爱跑，身体好。”(读出自信) 2．学习第四自然段（展示课件第四屏）

（1）小兔先反对小马的意见，说得很急。（学生读原文相关语句：“不行，不行！你脚步太重，会影响大家休息的。”）这个理由很充分！接着，小兔提出自己住顶楼的理由是——学生：“我脚步轻，连蹦带跳就上去了。”（读得轻快）“连蹦带跳”这个词是什么意思呢？(学生思考)请一个小朋友到讲台上来表演一下“连蹦带跳”的样子。（指名上台表演）

（2）教师评价：连蹦带跳，有时我们也说蹦蹦跳跳。 3．学法指导，学习第五、第六自然段：（展示课件第四屏） （1）谁反对？

（2）反对的理由是什么？ （3）自己住顶楼的理由是什么？

学生用朗读的方法逐一理解。

（4）你觉得这些小动物里，到底谁应该住顶楼？为什么？（学生反馈）

（展示课件第四屏）引导学生结合课文的插图发言，并结合生活实际理 解文中动物们的话。

小马：爱跑，身体好；但脚步太重，会影响大家休息。

小兔：脚步轻；但后腿长、前腿短，上楼容易下楼难，会摔跟头。 小狗：走路又轻又快；但要在一楼为大家守门看家。 小猴：能爬高，动作也快。

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原来，小马、小兔和小狗都不适合住顶楼！适合住顶楼的是——

（学生回答）

（5） 学生按四人学习小组分角色朗读，充分体会这些动物之间互相关心的

情感。

三、学习第七自然段

（一）小动物们最后有没有形成一致意见？最后是谁住在这幢楼房的顶楼？（学生回答）

（二）（展示课件第四屏）大家看，小猴它怎么不用楼梯呢？（学生汇报） （三）课文中是怎么写的？（全班齐读）

朗读指导：读“哧溜哧溜”要轻松活泼；读“可快了”，充满赞美。 （四）学习生字“分”、“各”、“户”：

1．学习新部首“八字头”，注意不要写成“人”或者“入”。

2．“分”：声母是f，不要读成h。上下结构，下面是“刀”，最后一笔是撇。 3．“各”：上下结构，第二笔是横撇，不能拆成两笔“横、撇”。 4．“户”：声母是h，不要读成f。笔顺是“点、横折、横、撇”。 5．学生练习用生字扩词、造句。 6．学生练写，教师巡视。

7．随机选择学生练习，用投影仪展示，全班评议。 （五）小老师带读第七自然段，读出动物们的和睦友爱。

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