语块积累与大学英语写作

语块积累与大学英语写作

宋改荣　王丽娟

（西安理工大学陕西西安710054）

摘　要：通过回顾国外比较有代表性的语块分类，即多词聚合型语块、习惯用语型语块、短语架构型语块以及句子构造型语块，概括了国内学者对语块的研究，从大学英语写作的角度论述了语块积累对写作的影响及对英语写作的启示。

关键词：语块；分类；大学英语写作中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1008-6757（2013）01-0150-02

一、前言

2000年以来，国内关于二语语块习得的研究逐渐增多。2009年5月16～17日，“首届全国语言语块教学与研究学术研讨会”在中国对外经济贸易大学隆重召开，这表明对语块的研究得到了更多的关注。最早对语块进行研究的Becker(1975)发现，语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位，而那些固定或半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位。

Pawley和Syder(1983)对心理语言学进行研究后发现，语言使用

句子构造型语块相当于人们常说的句型，为表达某个概念提供一个句子框架，并且可以根据需要填入相应的词语或从句，具有较强的可变性。

例1:Ithink(that)＋X(X可由从句替代，表陈述)

Ithinkthatit’sagoodidea.Ithinkheoughttodoit.例2:Iamagreatbeliever…句型

Iamagreatbelieverinputtingmoneyawayforarainyday.例3:notonly…butalso…句型

Notonlyissmokingharmfultohealth,butitisalsoawasteof

money.

国内学者也对语块进行了分类，广东外语外贸大学的郑超[3]

以语块的文化含量为基准,将英语中的语块分为五大类。第一类是规范性语块：日常会话中常用,可从词汇中分析出其含义(如upanddown,dayandnight,comeandgo,waitandsee)。第二类是非规范性语块:日常会话中常用,但不能从词汇中分析出其含义(如byandlarge,riseandshine,anarmandaleg,homeanddry)。第三类是源自大众文化的语块：与人们的日常活动、风俗、习惯密切相关的语块(如bedandbreakfast,rockandroll)。第四类是源自高雅文化的语块:来自历史、文学作品和古典传说等的具有特殊喻义或有典故的语块(如JekyllandHyde,carrotandstick,DavidandGoliath)。第五类是流行语语块:随着社会文化(包括国际文化交流)的发展产生的新语块或是具有新义的旧语块(如shockandawe,yinandyang,dumbanddumber,clickandmortar,rhythmandblues,payanddisplay)。三、国内语块研究概述

2000年以来,国内关于二语语块习得的研究逐渐增多，取得了一些有意义的发现。

刁琳琳[4]认为，词块能力与语言综合能力及具体语言技能之间均具有显著的正相关。因此可以认为词块能力是语言能力的一项重要指标。同时她也发现中国英语学习者的词块能力总体来说不容乐观；丁言仁、戚炎认为，二语词块使用能力强的学生，二语写作水平明显高于不强的学生；王立非、张岩[6]认为，学生在二语词块的使用上存在知识缺乏、过度使用和使用不足等情况。许家金、许宗瑞借助中国大学生的口语语料

向研究。

[7][5]

[2]

者的大脑每次最多只能处理8～10个单词，而母语使用者往往能流利地说出含有更多单词的复杂句子。这表明母语使用者大脑中储存了大量比单词大的板块，每个词块均作为整体记忆。Wray[1]指出，“充分掌握一门新语言，需要学习者熟悉该语言的本族语者更喜欢使用哪些词组合。”这些都向我们说明了语块的重要性。二、语块的分类

研究者们对语块进行了分类。其中影响较大的Nattinger&DeCarrico(1992)的分类,他们从结构上把语块分成了4类，即多词聚合型语块(polywords)、习惯用语型语块(institutionalizedexpressions)、短语架构型语块(phrasalconstraints)以及句子构造型语块(sentencebuilders)。

多词聚合型语块是一些具有单词作用的较短的固定的词级组合。如：forthemostpart(大部分,大体上是)，bytheway(顺便一提),solong(再见)，byandlarge(大体上，总的说来)。这类词汇短语不仅在理解上而且在书写时都作为像单词一样的整体形式来看待。

习惯用语型语块表达形式是句子式的，它们常在句子里起独立的话语作用。这类表达方式主要指说话者可以用来整体存储的语言构块，包括谚语、警句和社交公式语，形式固定，不可变异。如，Howdoyoudo.(问候)；Bethatasitmay.(让步)。

短语架构型语块是由某些固定词语构成的短语框架，可根据需要填入相应的词或词组，其作用较广，变化多端。比如:a…ago(时间关系)，可以生成短语aday/alongtimeago;asIwas…(话语提示词)，可以生成asIwassaying/mentioning;the…er,the…er(比较关系结构)，生成thesooner,thebetter;thebusier,thehappier。

收稿日期：2012-12-06

作者简介：宋改荣（1962-），女，陕西西安人，副教授，从事语用学和跨文化交际　　　　　王丽娟（1977-），女，陕西西安人，从事第二语言习得向研究。

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Vol.28No.1宋改荣　王丽娟：语块积累与大学英语写作2013年

库COLSEC(杨惠中、卫乃兴2005)以及英语本族语语料库口语部分，从话语形式和互动功能方面考察了中国非英语专业大学生“互动话语词块”的使用与英语本族语者之间的异同。结果表明，中国大学生在互动话语词块使用方面，呈现出表达形式单一、受汉语影响的简单对译、自我中心、直率生硬等缺乏人际互动技巧的倾向。

四、语块积累对写作的影响

从语块的分类可以看出，语块可以是多词词组，还可以是句子，掌握一个语块也就记住了多个单词或很多好的句型。再者，语块具有能产性，即根据一定的语法规则和语块构成形式，能成批地生成若干同类短语。

笔者主张有效利用语块来解决学生语言产出水平低的问题，这当然需要大量有意识的积累。那么，语块积累对写作有什么影响呢？下面是两位学生就“FreeAdmissiontoMuseums?”写的两篇文章。

第一篇文章的中心段如下：

Firstly,itcanmakeourculturestandardhigherthanbefore。

Thenourcountrywillbemorestronger.Secondly,itallowthepeople,especiallythechildrenwhichnotrichenoughtogotomuseums.What’smore,themuseumwouldprovidehighlevelsofpeople’sculture,andit’shelpfulforusknowourhistory.

另一篇文章的中心段是：

However，somepeopleholdthatfreeadmissionstomuseumscanbringaboutmanyproblems.Sinceanybodycanenteramuseumwithoutpaying,themuseumcanbeovercrowdedanditwillbeadifficultjobformuseumstomaintaintheircollections.Besides,museumswillfacefinancialproblemssincetheycan’tmakeprofitsfromtheadmissionfee.Duetothedecreaseinprofits,museumshavelessmotivationtoup-datetheircollections.Anout-of-datemuseumcan’tavoidthefatetocloseupinthelongrun.

从这两篇文章可以看到，语块积累对学生写作有积极的影响：

1.提高准确度和地道性

语块的构成成分受语法结构与语义搭配的双重限制，记忆不易出错，学生即学即用，可提高表达的准确度和地道性。例如，第一篇文章的作者没有积累语块，只好临时拼凑，进行词汇与语法的组合，受汉语思维的影响，他的作文出现许多错误：ourcountrywillbemorestronger；thechildrenwhichnotrichenough；itishelpfulforusknowourhistory等等。而第二篇文章的作者积累了丰富的语块并学以致用，如：somepeopleholdthat…；bringabout；itwillbeadifficultjobfor；dueto；inthelongrun等，他的作品就显得准确和地道。

2.提高流畅性和连贯性

语块是具有预制性的整体存储单位，写作时学生可以从记忆中以整体形式提取，无须再临时考虑词，句组合的规则及结构的正确性，大大减少遣词造句的负担。第二篇文章作者提取语块，使他在写作时能考虑句与句之间的逻辑并采用however;since;besides连接词使文章更流畅和连贯。

五、语块积累对大学英语写作教学的启示

在教学中学生应重视学习和记忆英语语块，如：pocketmoney；paythebill；seriouslyinjured；rideahorse等。此外，句子框架语块对二语写作教学也具有意义，常用的句子框架型式具有篇章组织功能，可指导学生先进行模拟写作练习，再进行自主写作练习。这对有效促进学生表达能力，增强作文的连贯性和流利度有一定作用。

比如：在一片谈论“电视对人们产生影响”的文章中，可以向学生展示一些英语本族语言者所写的好句子，然后，让学生去模仿。Myparentsstillthoughttelevisionwasn’tgoodforus,butmysistersinsisted.告诉学生如果要表达“A认为某事不好(糟糕，有用…)，但是B却坚持自己的意见”时，就可以模仿这个句型。学生就有了自己的句子：Manyteachersstillthoughtelectronicdictionarywasn’tgoodforus,butsomestudentsinsisted.

下面是针对这个话题的段落训练：

MyparentsstillhadfearsaboutTV.Weweregoingtoforgethowtoread,theysaid.AndwewerenotgoingtoreadbooksbecausewatchingTVwaseasier,theysaid.AndTVwasgoingtofillourmindswithviolence,theysaid.Theysaidlotsofthingslikethat-onceadayatleast.

学生模仿如下：

Myparentsstillhadfearsaboutcomputer.Weweregoingtoforgethowtospellacorrectword,theysaid.AndwewerenotgoingtotalktooneanotherbecausesurfingtheInternetwasmorefunny,theysaid.Andcomputergamesweregoingtofillourmindswithviolence,theysaid.Theysaidlotsofthingslikethat-onceadayatleast.

在教授大学英语写作的时候，我们在给学生布置一个写作任务之前，会一起从篇章结构、内容、语言等方面对一篇本族语言者的范文进行分析。教师帮学生归纳出一些DiamondSentences或者DiamondParagraphs(如上例)，学生去模仿。这样，学生就可以在短时间内写出很有英语味道的句子或段落，他们就会从害怕写作变成喜欢写作，同时对自己的写作水平也有了信心。

正如杨玉晨[8]所说，外语教学中教师应首先帮助学生找出语言材料中的“板块”结构，并给学生提供语境对这些板块结构进行大量的练习，使学生在使用中获得语言运用的自信和提高他们的语言流利程度。参考文献：

[1]Wray,A.FormulaicLanguageandtheLexicon[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress，2002.

[2]Nattinger,J.andDeCarrico,J.LexicalPhrasesandLanguageTeaching[M].Oxford:OxfordUniversityPress,1992.

[3]郑超.从语块类型看中国学习者“...and...”语块的习得[J].外语教学与研究,2011,(01):109-117.

[4]刁琳琳.英语本科生词块能力调查[J].解放军外国语学院学报,2004(04):35-38.

[5]丁言仁,戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报,2005(03):50-53.

（下转第153页）

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Vol.28No.1何七香：《综合英语》精品课程建设之初探——以昆明理工大学津桥学院为例2013年

丰富知识和提高素质，充分体现以学生为中心，生生互动、师生互动的原则，从而达到预期的教学效果和目的。

(三)完善教学评估制度——构建“动态”评估体系

教学评估依据其侧重点的不同可分为终结性评估和形成性评估。传统的终结性评估主要以考试成绩(如期中、期末成绩)作为衡量学习效果和教学质量的唯一尺度，无形中对外语教学和学习产生了巨大的负面反拨作用。形成性评估是指在教学过程中，为了对学生的学习进展进行监控与评价，为教师和学生提供及时迅捷的反馈，教师和学生对于学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。《综合英语》精品课程建设要构建“动态”评估体系，必须将形成性教学评估引入课程教学，使之成为不可或缺的一个有机组成部分。

(四)推动第二课堂建设——优化“语言输入”

Krashen认为，人们的语言能力是靠习得来获得的，而“可理解的语言输入”是语言习得的必要条件。在他著名的“语言输入”理论中指出，只有当习得者接触到可理解的语言输入，即略高于他现有语言水平的第二语言输入，而他又能把注意力

集中在对意义的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。

的，要优化语言输入，必须把课堂的教学内容与课外的自主学习结合起来，达到语言输入在数量和质量上的有效提升。我院综合英语课程建设结合我院“双语教学”和“国际化办学”的特色，积极拓展课堂教学的内容与形式，以推动英语第二课堂建设为突破，组织学生开展一系列英语竞赛类活动。

四、结语

“精品课程”作为新世纪中国大学教程改革的四大系统工程之一，具有其自身的理论价值和现实的指导意义。我院《综合英语》课程将不断总结经验，深入改革，以加强师资队伍为关键，以课程内容建设为核心，以革新教学方法和手段为切入点，以建设动态教学评估体系为导向，以推动第二课堂建设为突破口，以提高课程教学质量、提升英语专业学生综合英语能力、培养高素质英语应用人才为目标，将《综合英语》精品课程建设全面、深入而有效地开展下去。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社,2000:1.[2]何兆熊.综合教程[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[3]赵红军,刘杰辉.《高级英语》精品课程建设初探[J].辽宁医学

能产生有效习得的语言输入仅靠课堂内容的学习是远远不够院学报,2009(07):70-71.

Theconstructionof\"comprehensiveEnglish\"course

--JinqiaoCollegeofKunmingUniversityofScienceandTechnologyasanexample

HeQi-xiang

(ForeignLanguageDepartment,JinqiaoCollegeofKunmingUniversityofScienceandTechnology,KunmingYunnan,650106,China)

Abstract:\"ComprehensiveEnglish\"asacourseatthefundamentalstageforEnglishMajors,itspurposeandmissionisthroughthestudentslistening,speaking,reading,writing,translationandotheraspectsofskillstrainingandlanguagelearningprocesstoimprovethestudents'comprehensivelanguagedevelopment,tocultivatestudents'thinkingabilityandtheabilitytouselanguagetoexpressideas.Toeffectivelypromotetheconstructionof\"comprehensiveEnglish\"course,muststrengthenteachingstaffconstruction,withcurriculumconstructionasthecore,reformtheteachingmethodsandmeansasthebreakthroughpoint,takingtheconstructionofdynamicteachingevaluationsystemasaguidance,topromotethesecondclassroombuildingforbreach.

Keywords:comprehensiveEnglish;excellentcourse;curriculumconstruction

［责任编辑：周　呈］

（上接第151页）

[6]王立非,张岩.大学生英语议论文中高频动词使用的语料库研究[J].外语教学与研究,2007(02):110-116.

[7]许家金,许宗瑞.中国大学生英语口语中的互动话语词块研究

[J].外语教学与研究,2007(06):437-443.

[8]杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示[J].外语界,1999(03):24-26.

AccumulationofFormulaicSequencesandCollegeEnglishWriting

SongGai-rongWangLi-juang

(Xi’anUniversityofTechnology,Xi’anShanxi,710054,China)

Abstract:Thisstudyreviewsthemostfamousclassificationsofformulaicsequencesabroadandhome.Themostpopularcategoryclassifiesformulaicsequencesaspolywords,institutionalizedexpressions,phrasalconstraintsandsentencesbuilders.ThenresearchesbyChinesescholarsonformulaicsequencesarebrieflyreviewed.ThestudyalsodiscussesthepositiveinfluenceofaccumulationofformulaicsequencesoncollegeEnglishwriting.ThepaperattemptstopromotecollegeEnglishwritingandprovideareferenceforteachingcollegeEnglishwriting.

Keywords:formulaicsequences;classification;collegeEnglishwriting

［责任编辑：周　呈］

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