第4课 《珍珠鸟》教学设计
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【教学目标】
（一）知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（二）过程和方法：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
（三）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。
【教学重点】
1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
【教学难点】
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
【教学准备】
教师：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐、《珍珠鸟》课件 学生：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。
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教学过程一、由《捅马蜂窝》导入《珍珠鸟》
1、开学初，我们学习了课文《捅马蜂窝》，谁能为我们回忆下它讲了什么内容。
2、冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。他也曾经养过鸟，那他和鸟之间是怎样的关系呢？这节课，让我们走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解珍珠鸟。
3、板书课题， 齐读课题。
二、品读课文1、2自然段，感受作者对珍珠鸟的喜爱。
1、 教师：朋友送给了作者一对珍珠鸟，他给鸟儿们安了一个家。 2、 出示图片：垂蔓蒙盖下的鸟笼。正音“蔓”。
教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对小鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后来说说你起的名字，并说说理由。
3、 交流“给家起名字”，说说为什么起这个名字。
4、 教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？
（作者对这对珍珠鸟的喜爱） 5、 朗读1、2小节。
让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2小节。
三、品读第三自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。
1、 教师：三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天…… 听录音（鸟叫声）
我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？ 2、 学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！ 3、 教师：你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？ 4、 学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。 5、 教师：想看看这个小家伙的图片吗？ 出示图片：小珍珠鸟 谁来跟它打个招呼？ 学生：嗨，小家伙，你好！
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学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！ 你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）
这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来把这句话读好了？指导读好句子。
6、 指导朗读第三小节。
作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。
7、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。
8、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。
小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。
四、品读4、5、6自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。
1、 理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。
教师：作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？读读课文4-6节，找一找小家伙活动的句子。
（1）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
A、理解“神气十足”
“神气十足”是个什么样子？能做个姿势给大伙儿看看吗？珍珠鸟在神气十足地做什么？谁能把珍珠鸟神气十足的样子读出来。
B、引读：起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿—— C、感悟三个“一会儿”的作用 去掉三个“一会儿”有什么不同？
（三个“一会儿”说明珍珠鸟活动多，表现了它的调皮、神气十足，朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。）
D、理解运用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？
E、结合图片引读。
（2）过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻
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的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
A、想象说话：珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。
B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？ C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。
（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。） D、在语言环境中理解“竟然”“居然”
E、引读：在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信赖所创造出的美好境界。
过渡：直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他越来越信赖我。
出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！
当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？ 指导朗读。
小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。
五、总结课文，理解“信赖能创造出美好的境界”。
1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、变换语气朗读。 3、理解信赖。
大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。 想象说话：信赖，就给珍珠鸟___________。
4、信赖，能创造出美好的境界。在生活中，我们其实上演过很多温馨的画面。你和哪些小动物建立过亲密的情感，说说你和小动物之间的故事。
板书设计：
珍珠鸟
信赖
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我
创造美好境界
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