第２６卷第８期 ２０１０正 中学生物学 Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｉｏｌｏｇｙ Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．８ ２Ｏｌ０ 文件编号：１００３—７５８６（２０１０）０８—００２２—０２ 创新课堂教学模式，打造优质高效课堂 谈“１：２’’课堂自主学习模式 何惠文 （广东省深圳市第三高级中学 广东深圳 ５１８１７２） 摘要针对传统教学中存在的问题以及新课改下高中生物教学的现状分析．根据教学体会提出了 创新课堂教学模式 自主学习 生物学教学 文献标识码Ｂ “１：２”课堂自主学习模式。 关键词中图分类号Ｇ６３３．９１ 为适应“创新课堂教学模式，打造优质高效课堂” 的需要，突出课堂上“人人参与，个个展示，体验成功， 享受快乐”的主旋律。笔者在结合本校学生的实际和 教学过程分为：准备阶段——学习阶段——检测评价 外地教改先进学校经验的基础上，提出了适合高中学 生的“１：２”课堂自主学习教学模式。该教学模式是将 课堂４５ ｍｉｎ分为两部分：教师策划、组织、引导、归纳 ｊ个阶段。这种教学模式的形式比较简单，其整体要 求是课前预习、课内探究互动、课后巩固提升。下面就 将这种“１：２”课堂自主学习教学模式具体组织实施简 单阐述如下。 １准备阶段 小结等时间最多占１５ ｍｉｎ，即一节课的１／３；学生探究 活动、展示、研讨、体验交流等时间占３０ｍｉｎ以上，即 ２／３。教师策划组织与学生活动时间比为１：２。具体将 教师准备：根据学情编写导学案，即教案、学案和 练习案综合在一起。将导学案提前发给学生预习，让 学生明确学习目标，生成本节课的重点、难点，并初步 题。杜威指出：“在教师和学生反思性教学关系中，教 师不要求学生接受教师的权威；相反，教师要求学生 果，在重力和光照同时存在时，茎的背地生长是重力 和单侧光共同作用的结果。 ４结论 延缓对那一权威的信任，与教师共同参与探究学生正 在体验的一切。”在这一过程中，师生之间存在着对 话，学生是教师强有力的质疑者和反抗者。对于教材 中的某些说法、某些实验设计，教师要引导学生认真 分析，鼓励学生质疑。教学是师生间的沟通，教师和学 生分享彼此的思考、见解和知识，这既丰富了教学内 要把课堂真正还给学生，培养学生发现问题的能 容，又往往使学生有新的发现，从而产生新的问题，实 现教学相长。如在“学习茎的背地生长”时，往往解释 力无疑是一条重要途径。在课堂教学中，为教师要转 变观念，发扬民主平等的教风，善于创设情境，不断强 化学生的问题意识，让学生自主探索，积极思维，大胆 质疑，使学生逐步达到既会发现问题，又会探究问题 的境界，则教师就能达到“教是为了不教”的目的，学 为：由于重力的作用使生长素在近地面一侧分布较 多，细胞纵向生长快，所以表现出背地生长的特征。由 于学生已经学习过植物向光性生长的原因，这时就有 生的主体作用就能得到真正体现，课堂教学也就能焕 发出新的活力。 当前随着课程改革的深入推进，进一步减负增 效，提升学生的学习能力是课改的必然趋势，在教学 中让学生主动发现问题，既是一种学习理念，更是一 种学习方法。只要教师处处留意，时时引导，着力以培 学生提出疑问：水平放置的幼苗同样受到来自上方的 光源照射，幼苗背地生长是否也是由于单侧光引起生 长素分布不均匀的结果。教师首先对学生敢于挑战权 威，怀疑书本要给予肯定和表扬，并及时抓住培养学 养和激发学生的问题意识为切入点，以引导学生发现 问题、解决问题为中心开展探究式学习，以帮助学生 提高分析、解决问题的能力为突破口，才能不断提升 生创新思维能力的动机，鼓励学生开动脑筋，自己设 计实验验证。学生通过认真实验观察，得出了结论：在 无光照情况下，植物茎背地生长是对重力作用的结 一学生的学习能力，从而培养出具有创新能力的一代新 人 ２２一 达成目标。 学模式改变了以往的观念，对难懂的知识不是由老师 学生准备：这个阶段很重要，它主要包括学生课 整齐划一地如何去“深入浅出、清楚明白”的讲述。而 是将难点分散抛给学生，交给不同的小组，让学生自 主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，形 式灵活多变，学生自然不会睡觉、玩手机游戏等。在组 前预习、课堂自学、与同学讨论和交流，给学生提供学 习的条件和机会。课堂上学生有什么问题和要求可向 教师反映；学生之间也可以互相交流和帮助；教师在 这个阶段也要密切注意学生情况，以便更好地有的放 矢进行教育教学。 准备阶段的重要性。准备阶段之所以重要，有４ 织教学过程中，教师身居学生之中，只是其中平等的 员，同样可以阐述自己的观点和见解，做一些“精讲 点拔”的工作，纪律自然会有保障，课堂效益自然会更 一个原囚。（１）准备阶段有助于培养学生的自学能力和 自主学习的能力。培养学生这方面的能力已经越来越 受到人们的重视，“１：２”课堂自主学习教学模式就是 着重培养学生的自学能力和独立思考的习惯，激发学 生的学习兴趣和求知欲望。传统教学中也许太低估学 生这方面的能力了，杜郎口中学、洋思中学在这方面 的改革能给予一定的启示。（２）有助于减轻师生的一 些负担，导学案规定了学生预习完成的时间约为２０ ｍｉｎ，给学生提供了学习的条件和机会。（３）符合人的 认识规律，学生预习后，能真正集中精力去思考、去探 究，带着问题进入课堂，有备而来，有方向、有目的、有 兴趣、有成就感，达到基本掌握所学内容的重点、知晓 本课难点的效果。（４）把以学生为本的理念具体化， 可操作性强。不仅有利于学生的学习，也有利于学生 良好品质的形成，同时也有利于教师真正树立起以学 生为本的新理念，实现“为每一个学生的终身发展奠 基”的要求。 ２学习阶段 培养学生的技能、能力、情感和价值观是教学成 败的关键。此阶段的好与坏与教师的素质有密不可分 的关系。教师要做好学情调查，将问题汇总后视具体 情况，选用不同的教学手段。努力做到对学生引导点 拨得恰到好处，而且要尽量避免以前那种偏重传授知 识的情况，注意以传授知识为载体，培养学生的技能、 能力、情感和价值观为目的。 注意激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老 师”。课堂教学中，教师的主导作用重点应该放在怎样 去激发学生的学习兴趣和如何组织学生自主学习。有 了兴趣学生就会主动地学习，有助于开发其潜能。另 外，成功的德育渗透能使学生从根本上有所收获，更 能激发学生的学习兴趣。 “１：２”课堂自主学习教学模式能保证良好的课堂 纪律。任何教学模式可能都需要一定的纪律保证，传 统教学模式学生纪律比较差，上课睡觉、吵闹、玩手机 游戏等，其原因很可能是因为上课学生听不明白，尤 其是高二年级的学生有的产生了破罐破摔的思想。试 想一下，一个学生什么都听不明白，要求他整天规规 矩矩坐在课堂这确实不容易。“１：２”课堂自主学习教 高，教学效果自然会更好。 ３检测评价阶段 检测评价的方法：检测评价不仅仅是对知识的巩 固检测，还包括能力、情感与价值观的伞面提升。教师 在检测评价阶段要充分注意到学生的心理特点，如： 想象力丰富、思维敏捷的特点；当堂训练就要充分地 考虑到学生那种天生的学习竞争心理来提高教学效 果，并适时予以奖励（奖励的方法有多种，如掌声鼓励 等）。在这个阶段教师还要注意针对不同的教育教学 内容，采用不同的检测评价方法。同时注意通过学生 的反馈，不断的反思自己存在的问题，这样才能不断 提高教育教学水平，不断提高自己的素质。 检测评价的类型：针对学生的基础，评价可以分 为“水平测试”、“素能提升”、“创新拓展”。其中“水平 测试”，题目难度要小，达到学业水平测试的要求即 可；“素能提升”，试题难度稍大，符合中等偏上学生使 用；“创新拓展”，选用高考题或模拟题，特别注意给学 有余力的学生留一些比较难的题目，真正做到分层训 练。 总之，从某种程度上讲，教学模式是教育思想、教 育理念的产物；有什么样的教育理念，就有什么样的 教学模式；教师对教学模式选择运用得好与坏，是由 教师的素质决定的。“教无定法，教学有法，贵在得法” 这句话非常有道理。教师应根据社会、学校、教师、学 生等情况的不同，选用不同的教学模式以达到最好的 教育教学效果。不应机械地照搬模仿他人的教学模 式，否则会弄巧成拙。“１：２”课堂自主学习教学模式开 始实施还不久，时间分配上是否科学，组织方式是否 妥当，姑且不去深究，但笔者认为只要有了先进的教 育思想、教育理念，就会逐渐找到适合于自己的、行之 有效的教学模式，真正达到构建“高效课堂”之目的。 参考文献： ［１］李红波．新 改卜高Ｉｆ】生物教学 状的分析、思考及政节 思路［Ｊ］．中学生物教学，２０１０，（５）：２９—３０． ［２３ 但丽．提高 物学课堂交流的有效 ［Ｊ］．生物学教学． ２０１０，３５（５）：２５—２６． ［３］ 罗 飞．新课程实施小高中生物学对 教学的安全研究 ［Ｊ］．中学生物学．２０１０，２６（５）：３６—３８． ２３—
