■蠢 中职教育过程中对钳工实习教学的 现状分析及改进策略 周文俊 （晋城技师学院，山西晋城摘要：随着我国社会经济建设的不断加快．当前社会 ０４８０００） 对具备实践操作能力专业人才的需求不断加大。在企业生产 中。钳工的操作技能高低直接影响了产品质量的好坏．提高并 培养其操作技能水平是社会发展的关键所在。本文从中职教 育钳工实习教学现状出发．提出钳工实习教学及改革的相关 措施。 及综合技能的操作强化训练，从而构建出一套完善的实践教 学体系。在实训的过程中，教师必须对学生的技能水平有很 全面的了解。 （二）强化示范教学，培养学生实践操作能力 示范教学是中职学校实习教学的重要环节之一．教师进 行示范教学的过程，有利于帮助学生在头脑中形成有意识的、 关键词：中职教育钳工实习教学现状改进策略 准确的操作步骤与姿势，有利于学生的模拟练习。钳工在实习 教学中，通常情况下就是加工一个零部件。由于某些学生的技 能水水平较低，因此需要教师亲自进行加工工艺的分析与讲 解，可用方法有慢动作演示法、分解演示法、重点演示法和边 实习教学活动是中职教育活动的起点．也是中职教育培 养学生专业素质和实践能力的关键环节。由于钳工专业在实 习教学中具有分散性、灵活性及复杂性，因此，提高钳工实习 教学水平具有重要的现实意义。 中职教育过程中钳工实习教学的现状 中职学校的学生绝大部分都是高考失利的考生．这些学 一、生一方面由于学习基础差，学习知识能力不强。另一方面对学 习丧失兴趣，产生“厌学”、“不学”情绪，这就给中职学校的教 学活动带来极大困难。 钳工从事的零部件加工、机器设备的装备与调试、安装与 维护等工作，其主要被应用在机械加工不便的工厂等地。钳工 讲解边演示法等。在讲解与演示程中，教师要逐步引导学生自 行加工零部件，从而培养学生的实践操作能力。 （三）强化实验实训考核，检验学生学习效果 进行实训考核是检验学生学习效果及实训教学质量的重 要方式，这就要求广大中职学校教师首先对实训小组的内容 完成作出必要评定，并采取随机抽查的方式检验个人的基本 技能操作。这样在每次实训后，都能对学生的实际操作能力得 到比较客观的结果。对于考核未通过的，可以给予补考的机 会。其次将学生的实训成绩纳入学生成绩中，从而反映出学生 的实际能力。最后在实训考核时，教师切忌过于严肃，应当尽 量营造出轻松、人性化的氛围，同时帮助学生进行错误分析， 从而避免学生下次出现类似问题 （四）加强教师队伍建设，提高教师专业素质。 的主要特点是以手工为主，技术要求高、灵活性强。当前，在中 职教育中，对钳工的实习教学活动，普遍存在注重形式、内容 枯燥、方式过于单调等问题。加之。钳工的实习条件差且劳动 强度大、待遇不高，导致很多学生对钳工失去兴趣．以消极态 度对待实习教学。 我国的中职学校普遍存在师资力量薄弱、教师素质不高 此外，当前大多数中职学校钳工专业的教学内容偏重于 画线、锉削等基本技能，造成学生在技能学习上的不全面，甚 至出现将实习教学取消的现象。最终导致钳工的学习内容与 社会实际需求的不符，学生难以找到或走上适合的工作岗位。 二、中职教育过程中钳工实习教学改进策略 （一）加强实验实训教学．构建实践教学体系。 中职学校必须明确人才培养目标．即让学生在获取必备 基础理论知识与专业知识的基础上，掌握全面的工作技能与 操作能力，并培养学生的良好职业道德及敬业爱岗精神。针 对钳工的专业特点，在学生进行实训前．首先要对学生进行 相关基本考核并根据考核情况，对学生进行分组。根据每个 小组的情况．进行相应的车间见习带练、工厂实习能力实练 要简洁有力，便于学生学习记忆。 ４．新学习方式的推广和新学习工具的使用介绍 在实施和推广Ｅ学习环境之前．一定要了解学生使用计算 机和网络的技能。如果条件许可．最好编写一个学习工具使用 手册，以减少初学者的学习阻力。 ５．课堂培伽ｌ与在线培训相互结合 的问题。尤其是钳工专业教师，缺乏科学的理论知识和欠缺实 际操作能力，在教学中缺乏创新精神．这就严重束缚了对钳工 专业学生的教学。因此，教育部门要加强对中职教师队伍的建 设，定期开展教师培训活动，以提升教师的专业素质．转变中 职教师的教学观念。充分发挥教师的聪明才智，在保证实习教 学质量的基础上．强化理论与实践教学的结合，提高学生的综 合水平。 （五）加强校内实训基地的建设与管理。 由于我国中职教育起步晚．在发展中还存在师资力量不 够、教育重视不足、教学不完善、教学设施建设不完整等 问题。钳工教学是要培养具备实践操作能力的专业人才。因 此。中职学校要加大对实训基地等设施的建设投入力度．并加 见交流协作的作用。 ７．培训效果的测评和跟踪反馈 无论采用何种手段和措施，培训的最终目的都是提高学 生的知识技能，解决实际学习中的问题。所以在Ｅ学习环境的 实施过程中。要及时听取学生的反馈意见，并经常对学生进行 实施Ｅ学习环境最好采用混合式的教学方式，既可以充分 发挥计算机和网络的优势，又可以减少初次使用计算机和网 络学习的阻力。 ６．重视培训过程中的人际交流与协作 有教师进行Ｅ学习环境培训时发现，当要求学生完成 网上培训课程时．仅有２５％的学员完成了任务：但如果教师通 过小组讨论等方式指导时，有７５％的学生完成了任务，由此可 １７８ 考核，以了解学生学习效果。 网络凭借其便捷性、交互性、超时空性及对资源的共享分 配方式应用到教学之中。信息技术的飞速发展。为我们提供了 这种全新的教学模式——Ｅ学习平台。为学生提供网络环境下 的自主学习方式．让学生在自主学习过程中对知识进行探究、 发现和创造。增强学生学习信心和兴趣．从而全面有效地调动 学生学习的主动性和积极性。有效提高学习效率，让学生真正 成为学习的主人。 －ｋｌ：尝试教育在课堂上飞扬 蒋延华 （大丰市南翔实验小学，江苏大丰２２４１００） 摘要：尝试教育是培养创新能力不可忽视的重要渠道。 但如果不去尝试，那么注定要失败。” 本文就如何在新课程教学中正确认识尝试教育进行探讨．分 １．树立终身学习观念。 析教师如何把自由还给学生，引导学生主动参与，以培养学生 教育创新要求教师有多方面的知识，不仅需要广博的 的创新思维和创新能力。 科学文化基础知识，精深的专业知识．而且要有多学科专业 关键词：尝试教育创新能力课程改革 知识。同时要掌握现代化教育教学技术和手段．并把它们运 用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。教师本身要 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动 学会学习．不断吸收新知识，扩宽教育视野，以满足教育创 力”。创新能力的发展，对于个人、企业、民族。甚至国家都是至 新的要求。作为一线教师，我们首先要提高自身的创新能力 关重要的。美国著名的苹果公司在全球企业中市值第一．与该 和实践意识，只有自身的创新能力提升了，才会在课堂上注 公司关注用户体验。全力创新．打破传统企业发展的条条框框 重学生创新意识和创新能力的培养。教师要活到老，学到 有着十分紧密的联系。新课程改革纲要明确提出，在教育教学 老，及时了解身边和周围的变化．乃至国家国际大事。学会 中，要发展学生的创新能力。创新教育是以培养人的创新精神 观察，同时学会理性分析，洞察复杂事件背后的原因。终身 和创新能力为基本价值取向的教育。创新是社会发展的基础 学习，不断实践，教师才有更多知识传授，引导学生培养创 和源泉，失去了创新，社会将会停滞不前。培养学生的创新教 新精神。 学能力成了当今教学热点之一。 ２．切实了解教材．从中挖掘出鲜活的教学素材。鼓励学生 一、培养学生创新能力的必要性 大胆尝试．勇于创新 尝试教育是指在教学中．教师转变自身理念和角色．激发 教师在课堂上要引导学生认真学习教材。领会其实质．只 学生创新精神。培养学生实践能力。创新能力是创造力的核 有理解的东西，才能更深刻地领会它。学生如果对所学内容一 心，是创造教育着力培养的最可贵的思维品质。包括创造性形 知半解、半生不熟，就很难与文本、教师产生心灵的碰撞。教师 象、直觉能力、洞察能力、预测能力和捕捉机遇的能力等。新形 在课前要深入钻研教材，充分开发与利用课程资源，使用如电 势下的教育对教师提出了更高的要求，教育在培养民族创新 影、电视、信息技术、文献资料等有声或无声资料，借助风土人 精神和创新能力方面肩负着重大使命。然而，在现实教学中． 情，抓住瞬间情境，生成动态资源，善于发挥自身的人格魅力， 仍然有相当多的教师采用传统教学模式，墨守成规，以教师为 注重对学生学习的引导．充分吸引学生的关注。比如在讲述品 中心，满堂灌。填鸭式教学模式大大扼杀了学生学习的主动性 德与社会《我们都是同龄人》时，可以让学生带上自己的照片， 和创造性，大大影响了新课程改革的实施和学生创新能力的 或者寻找世界各地不同城市的同龄人照片或视频。分组交流， 培养。强调书本、偏重知识传授、忽视学生的主动性、忽视能力 讲述自己的个人经历和梦想。这样就跳出了原有的课堂教学 培养、忽视学生个性的传统教学，永远无法培养学生自我学 内容，让学生自我尝试、自我合作．大大提高了学生组织和与 习、自我探究和合作学习的能力。在教学中实行尝试教育，提 他人交际的能力。 高和培养学生的创新能力已是当务之急。 ３．课堂上激发学生大胆思索、敢于想象，培养学生的逻辑 二、在尝试中培养学生创新能力的途径 思维能力，积极创新。 很难想象一个故步自封的教师能培养出一批有创新能力 “没有沟通就不可能有教学”。失去沟通的教学不可想象。 的学生，很难想象一个墨守成规的教师会过多地关注学生创 学生的想象力是无限的，学生的创造力也是无限的。教学中， 新能力的发展。教学改革要推进，教师自身创新能力的培养是 教师应尽力避免一言堂的现象．鼓励学生多尝试．允许不同答 基础。那么在一线教学实践中，如何才能提高学生的创新能力 案的产生。语文教学中，要鼓励学生发散思维、积极创新，允许 呢？切实可行的途径就是教师树立终身学习观念。提高专业素 “标准答案”以外的答案产生。既培养学生自主学习能力和实 养，和学生一起在尝试中不断提高，不断总结，逐渐提升。就像 践能力，又培养学生创新能力。教师可以利用课上时间，让学 大发明家爱迪生做电灯实验进行了上千次，才最终确定使用 生交流他们预习的成果，利用信息差互相共享资源，教师再做 钨丝一样。这是一个艰辛的过程，一个充满了未知和变数的过 一些适当的补充，提出一些建议，阐明进一步的要求。在共享 程。正如美国的贝弗利・西尔斯说的：“失败了．你可能会失望： 信息的过程中，师生平等地享用信息，平等地交流信息。在愉 强对实训基地的管理，从而为钳工等专业学生提供一个能进 中职教育中的钳工教学，既具有一般教学活动的要求， 行操作能力培养与实践的环境。 又有其自身特殊性。因此，不断加强对钳工实习教学活动的 （六）实行产教结合。提升学生专业技能水平。 研究与探索，对提高钳工实践专业素质及教学质量具有重 中职学校可以加强与当地机械加工企业的合作，组织学 要作用。 生为企业进行零部件的加工，加工合格的便可卖给企业．卖的 钱归学生所有，这样能大大提高学生的学习激情。对那些ＪＪｎ：３：： 参考文献： 不合格的学生，教师要进行一对一指导，帮助其找出问题所 ［１］李庆．中职学校钳工教学改革探析［Ｊ］．河北农机，２０１３． 在，并进行再次加工直至合格。除此之外，钳工专业的学生还 ［２］黄长华．中职学校钳工教学改革教学探析［Ｊ］．课程教 可以帮助学校进行基础设施建设，如制作防盗窗、护栏、垃圾 育研究．２０１２（２４）． 箱等，这些实践学习贴近实际，能有效锻炼学生的实践操作能 ［３］潘锋仙．浅谈中职学校钳工教学的改革［Ｊ］．时代教育 力，同时调动学习积极性。 （教育教学），２０１１（０９）． １７９
