教学・探索ｌ ＪＩＡＯＸＵＥ・ＴＡＮＳＵＯ 浅谈体育舞蹈专项学生教学能力的培养 Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ Ｄａｎｃｅ Ｓｐｏｒｔｓ Ｓｐｅｃｉａｌ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｂｉｌｉｔｙ 丁伊伊 ＼ＤＩＮＧ Ｙｉ．ｖｉ 摘要：通过对武汉体育学院体育舞蹈专项学生的调查研究，发现体育舞蹈专业的学生在学习中仅局限于 对专业知识的学习，而对于教学方面，还处于初级甚至是陌生的状态。鉴于这些学生很大部分将从事体育 舞蹈教学的工作，文章将根据调查现状分析来探讨学生的教学能力的培养方法，以助于学生全方位学习能 力的提高。 关键词：体育舞蹈；专项学生；ｇｏ学；能力；培养 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｒｏｕｇｈ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ｏｎ Ｗｕｈａｎ Ｓｐｏｒｔｓ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｓｐｏｒｔｓ ｄａｎｃｅ ｓｐｅｃｉａｌ ｓｔｕｄｅｎｔ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｆｏｕｎｄ ｏｕｔ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｐｏｒｔｓ ｄａｎｃｅ ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｉｓ ｌｉｍｉｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄ ｆｏｒ ｔｅａ— ｅｈｉｎｇ，ｉｓ ｓｔｉｌｌ ａｔ ｔｈｅ ｐｒｉｍａｒｙ ｏｒ ｅｖｅｎ ｓｔｒａｎｇｅ ｓｔａｔｅ．Ｉｎ ｖｉｅｗ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｍｏｓｔ ｗｉｌｌ ｂｅ ｅｎｇａｇｅｄ ｉｎ ｓｐｏｒｔｓ ｄａｎｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｏｒｋ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ，ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ，ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄｓ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｈｅｌｐ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｐｏｒｔｓ ｄａｎｃｅ；ｓｐｅｃｉａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ 中图分类号：Ｇ８３０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—０２５６（２０１３）０４—００８０—０２ ． ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００５—０２５６．２０１３．０４．０３５ 体育舞蹈是体育与艺术完美结合的泊来品，作为一门高校 必修课程，在１９９７年才开始在全国普通高等学校体育教育本 科专业中试运行；虽然才经过短短十几年的发展，体育舞蹈课 程机制已经Ｅｔ趋成熟并已基本普及到全国高等本科院校普修 ２研究结果与分析 ２．１体育舞蹈教学能力概述 体育舞蹈教学能力，是指教学工作者有效地实施体育舞 蹈的教学及其活动的一种本领；体育舞蹈整个教学过程都反映 着对教学工作者的综合能力的培养。高校中体育舞蹈专项学 生的教学能力，是指在校学习体育舞蹈课程期间，学生通过长 期的、系统的、有计划有目的的课程学习所获得的知识能力，即 学生能运用合理、科学的手段实现体育舞蹈教学内容，并达到 预定教学效果的能力。体育舞蹈教学能力是比体育舞蹈动作 的单纯掌握更深层次的一种技能。研究体育舞蹈专项学生的 教学能力，能全面体现国家素质教育的要求，同时也能反映学 课程中。然而对于体育舞蹈专项学生如何学好体育舞蹈，如何 培养自身的体育舞蹈教学能力，做到教育人才的对接，则摆到 了重要课题上。 １研究对象与方法 １．１研究对象 本文对武汉体育学院艺术学院体育舞蹈专项大四实习生 以及武汉体育学院研究生院体育舞蹈专项学生进行调查与 分析。 １．２研究方法 校体育舞蹈教学工作的质量，这是深入开展体育舞蹈教学改革 的需要，也是进一步升人发展体育舞蹈，为后续的教育工作者 的人才对接做好准备的需要。 ２．２体育舞蹈专项学生教学能力现状分析 有关体育舞蹈教学能力问题的研究，既涉及到理论知识 和教育方式的突破，又涉及到与实践的规范结合和创新探索， １．２．１文献资料法 查阅近几年国内与体育舞蹈发展现状水平及教学能力的 相关文献资料３６篇，作为相应理论依据。 １．２．２问卷调查法 征集对体育舞蹈专项学生设计调查问卷，共发放问卷２５０ 份，回收２５０份，回收率为１００％；同时就部分体育舞蹈专项学 生在校内或校外所教授的学员为调查对象进行问卷调查，共发 放问卷６００份，回收５９４份，其中摒弃无效问卷１８份，有效问 卷共有５７６份，有效回收率为９６％。 １．２．３专家访谈法 是一个理论性和实践性密切联系的教育问题。在全国高校的 体育院系中，体育舞蹈是教学板块的重要组成部分，它涵盖了 国际间不同国家的舞蹈，融入了各个国家的民族特色且又被中 国市场所亟需，因而在学校教学中呈现欣欣向荣之景。但是， 在教学过程中，特别是体育舞蹈专项学生的综合学习成效令人 堪忧；绝大多数学生只停留于自己学会的基础上，对于从一个 被授课者转型为授课者的过程中，出现诸多问题，即学生只注 重了学习能力的提高而忽略了自身教学能力的培养。调查发 走访武汉体育学院体育舞蹈教研室的专家及授课教师， 了解体育舞蹈课程的开展现状，并详细谈到学生的学习能力以 及实习学生的教学能力。 １．２．４数理统计法 根据已获得的资料分析、归纳和总结，运用ＳＰＳＳ１２１０、加 权积分法和帕雷托分析法对数据进行分析。 作者简介：丁伊伊（１９８８一），女，土家族，湖北恩施人，在读硕士研究生， 研究方向：体育舞蹈教学。 作者单位：湖北省武汉体育学院研究生院，湖北武汉４３００７９，Ｃｈｉｎａ． ４３００７９ Ｄｉｖｉｓｉｏｎ ｏｆ Ｇｒａｄｕａｔｅ Ｓｔｕｄｉｅｓ，Ｗｕｈａｎ Ｓｐｏｒｔｓ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｗｕｈａｎ ＢＵＬＬＥＴｌＮ ＯＦ ＳＰ０ＲＴ ＳＣｌＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｖｏ１．２１ Ｎ０ ４ ２０１３ 教学・探索ｌＪＩＡＯＸＵＥ・ＴＡＮＳＵ０ 现，这种教学能力的缺陷主要表现在对体育舞蹈文化背景的传 播不足、教学过程中讲解的不精准、教学实施后的评价能力不 完善等三大块。 ２．２．１ 对体育舞蹈文化背景的传播不足 自身的认识和对体育舞蹈的认识。可以使学生了解到目前就 业压力大，但是体育舞蹈有着良好的就业形势，让学生了解未 来职业情况，有利于坚定专业思想；同时要对体育舞蹈的意义 有着深刻的自我理解。 问卷调查数据显示，体育舞蹈专项学生在校内或校外所 ３．２对专业技术的学习 教授的学员中，有超过８８．７％的学员不了解体育舞蹈分别源 自于哪个国家，其中还有１９％的学员甚至不知道体育舞蹈的 舞种划分，绝大多数仅仅局限于对体育舞蹈中拉丁舞的了解， 并且也不全面，而对国际标准摩登舞的了解更是寥寥无几。虽 然这在一定程度上是由于拉丁舞本身热情奔放、节奏明快而使 得社会认知度更普及，但是必须认识到的是，作为一个体育舞 任何一场完美的表演必定是由扎实的基本功所铸就的， 要想提高教学能力，就必须先完善自身的专业技术。在学历教 育中，教师则要起到弓ｌ导作用，突出体育舞蹈专项学生的主体 地位，发挥他们的主动作用。相对于单纯的接受性学习，专 项学生要学会找方法，寻突破。比如相互间的合作学习，舞伴 和舞伴之间、男伴和女伴之间通过练舞、探讨技术动作，能主动 蹈的教学工作者，就要意识到其文化背景的讲解传播及普及也 应该是教学中的一部分。 ２．２．２教学过程中讲解的不精准 在体育舞蹈教学过程中，老师的讲解起着至关重要的作 用，这直接决定着学生对所学动作的完成情况。动作的讲解包 括基本步的讲解、花样步伐的讲解、成套动作的讲解，不同的动 作结构应当有不同的讲解方法；例如基本步主要采取完整教学 法，花样步伐主要采用分解教学法，成套动作的讲解则要运用 分段教学的方法。同时体育舞蹈专项学生所面临的是各个年 龄层面的学员，因此在教学过程中就要考虑到不到年龄阶段的 语音理解能力，动作接受程度等；例如在教授儿童就应多采取 示范教学法，用简单通俗的关键字词去强调重点，而不能过于 理论化，在对待成人学员就应当多讲解，在理解的基础上去完 成动作，同时还是考虑到年龄越往上的学员其接受能力就越 慢，所以要给尽量多的时间去加强练习。 被调查的体育舞蹈专项学生大都因为第一次从事教学工 作，教学经验明显不足，在教学过程中还无法很好运用适合的 教学方法，在语音的组织及单个动作的讲解中也不够详细精 准，容易出现“一刀切”的现象。 ２．２．３教学实施后的评价能力不完善 体育舞蹈专项学生对教学能力的理解仅仅局限于课堂之 中的一种能力运用，忽略了教学实施后的评价能力也是其重要 的组成部分；即没有教学效果的评价能力，对学员的课堂掌握 程度没有一个系统的反馈。特别是对学习成效慢的学员，则可 能出现半途而废的结果，即使是熟练掌握动作的学员也容易在 一段时间后遗忘动作，这就需要体育舞蹈专项学生在教学过程 中还要特别注意教学实施后的评价能力的提高。并且因其教 学场所的自由性，教学工作的不固定性使得部分体育舞蹈专项 学生出现不负责任的现象。 ３体育舞蹈专项学生教学能力培养的途径和方法 我们研究和探讨体育舞蹈专项学生的教学能力，是在辨 证的整体观的指导下，分析武汉体育学院体育艺术学院体育舞 蹈教研室有关教育评价和教学改革等研究成果的基础上，提出 体育舞蹈专项学生的教学能力是在体育舞蹈的教育过程中，体 育舞蹈教师通过教学让学生学技术，并潜移默化如何去教技 术。体育舞蹈专项学生的教学能力主要是通过学历教育和教 育实践活动所获得的，如何提高专项学生的体育舞蹈教学能 力，将从这两点出发，整理出相关途径和方法以作参考。 ３．１培养职业认同感 调查发现，体育舞蹈专项学生并不是都愿意从事体育舞 蹈教师职业的，这是一个出发点的问题，因此要在源头树立对 地发挥其创造思维并整合交融进行学习，其学习效果已不是 单纯停留在掌握技术动作的基础上，而是上升了一个层次，将 其达到纯熟的境界。 ３．３对教师教学实施能力的学习 教师的教学实施能力是教师的思维在其教育教学活动中 的具体体现，对体育舞蹈专项学生教学能力的培养有着直观的 影响作用。教师在课堂教学上专业、准确地表述专业知识，在 教学过程中思路清晰、准确、有条理、组织有序，在教学反馈中 及时主动并作出调整；同时课内课外相结合，相互补充并延伸， 这对培养体育舞蹈专项学生的教学能力作用更大更直接。 值得注意的是，体育舞蹈作为唯一一种必须男女搭档而 成的舞蹈，特别强调体育舞蹈教师的领舞伴舞能力。体育舞蹈 教师在教学过程中应给学生分析和讲解示范舞蹈动作，同时指 出领舞和伴舞要领。更重要的是，体育舞蹈教师应有意识的 同时教授专项学生男步与女步，混合交叉学习，这样才能使专 项学生更好的领悟动作，从而在以后的教学中，不至于出现男 生只会男步，女生只跳女步的尴尬。这样在教学中不仅能给学 生领舞的同时，也能给学生伴舞，使教学更加得心应手。 ３．４在实践中增强教学能力 可在年级内选派代表相互到其他班级进行公开课堂的模 拟实习，通过教育全过程的指导和演习，让体育舞蹈专项学生 感受到体育舞蹈教育工作的开展和实施。可在寒暑假中自主 选择去基地实习，增强教学经验，从而不断提高自身的教学 能力。 参加赛事，加强学习。近年来，我国相继承办了一系列较 为大型的国际性体育舞蹈赛事，赛事后，国内外世界冠军和优 秀选手都会设立专门的课堂，为广大体育舞蹈爱好者提供学习 机会。作为体育舞蹈的专项学生，要把握住这些机会，这不仅 有利于自身技术的提高，也有助于加强自我的教学能力。 参考文献： ［１］胡喜华．我国体育舞蹈教学研究现状分析［Ｊ］．体育科技文献通 报，２００８，１６（２），６５—６７． ［２］ 答英娟，张婷．普通高校体育舞蹈教学研究［Ｊ］．广西右江民族师 专学报，２００５，６． ［３］ 罗树华，李洪珍．教师能力学习［Ｍ］．北京：高等教育出版 社，２０００． ［４］胡凯．体育舞蹈教学能力培养的研究［Ｊ］．湖北体育科技，２００３， （９）：３９０—３９２． ［５］张学研，陈瑛．对我国高校体育教师能力结构与评价的研究［Ｊ］． 浙江体育科学，２００１，（８）：４０—４２． 体育 第 卷２１ ４第期 誊；ｑｌ Ｄ・ ２０１３年４月
