《现代教育技术教程》多媒体课件的交互设计

交互设计　置作业支持系统、积件和群件等方面的研究。大多数基于　人已经理解的知识，而是在一个真实的环境下重新发　罾教学策略的多媒体课件都是将教师事先设计好的教学　方案，由设计者融合教育传播学理论、教育心理学理论　现知识、重新提炼或建构知识，因而可获得与现实更为　相近的、更深刻的理解。这一过程不断进行的结果就使　学生的知识逐步积累、逐步成熟而达到知识的迁移。因　此，教学过程的设计要强调发挥学生在学习过程中的　主动陛和建构性，教学环境要有利于学生的主动探索、　主动发现、主动创造。本课件正是基于《现代教育技术　教程》的当前需求，精，ｔ２，选择了课程中的难点、重点和　教学过程中的薄弱环节，在建构主义学习理论的指导　下对教学内容和过程进行了再创作，以环境为基础，以　交互为手段，使学生在一个计算机模拟的自然而真实　。和现代教育理论等，将教学内容通过文字、声音、图像、ｒ　已视频和动画等配置到计算机上，构成计算机辅助教学　系统（ＣＡ１）。大部分的多媒体课件都具有个别化教学、　交互式教学、共享教学信息资源和科学组织教学等功　能。但同时也还存在一些不足，缺乏通用性和灵活．性，　为课件的推广和应用带来一定的困难。人们已不再满　足于简单地利用计算机的文图声像等多媒体功能显示　教学内容、演示教学过程，而企望在先进的教育理论和　思想指导下，通过更高水平的教学设计进行二次创作，　以更新、更科学的方式实现教学。《现代教育技术教程》　正是基于这一目标而设计的多媒体课件。　一的环境下达到学习知识、掌握技能的目标。　二、课件的结构与功能　分析课程内容和可实现的教学资源后，我选择了　部分重点章节内容，用三级菜单对各章知识点进行了　组织。系统主要结构如后表所示。　根据不同类型的知识，系统设计了三大功能：知识　介绍、模拟练习和资料库。　１．知识介绍与实例展示。　、课件设计思想　总的设计思想：使整个课件系统既有自身的完整　性又有相对固定性，但内容都是交互的；另一方面使教　师便于修改，使系统像一个课件平台。　建构主义学习理论认为：知识既不是对外界客体　的简单描述，也不是由主体内部预先形成的结构展开，　而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结　果。因此，学习就是基于真实问题环境下的探索过程。　在这个环境中，个体必须对事物做出动作，个体在这种　教学内容的设计上课件应考虑在多媒体教室中使　用，对原理性的知识（如现代教育媒体幻灯投影片的制　作、电视节目制作、语言实验室的结构图、微格教学　等），采用实物图片、视频、动画、照片实例等资料进行　进行清理和维护，包括对键盘和鼠标内的灰尘和异物　的清除，机箱内部灰尘的清扫，更换有问题的零配件，　以及其他相关设备的清理和维护。　灰尘清理应该是定时维护的重点，计算机故障有　的行为自律；其次，落实机房管理人员安全事故责任　制，安全责任与绩效挂钩，强化其责任意识；第三，学生　上机实施定位和登记制度，机器安全故障能迅速地追　查和追究。在机房的管理中，方法和手段是多方面的，　在实际应用中也应采取多层次的保护措施，以保证机　房管理的有效性。　学校计算机教学，既要保证学生在计算机学习过　程中的开放性，又要对学生行为进行限制。我们要针对　三分之一是因灰尘所致的软故障。一年两次的定期维　护，清除了故障隐患，大大减少了机器的软故障，提高　了计算机的使用效率。　（五）强化管理，保障安全。　为了杜绝大大小小的安全事故发生，建立和健全　学生和教学内容的特点，结合多种方法，从硬件、软件　多层面进行系统安全设置，加强机房维护的力度，提高　机房使用的安全性，最大限度地保证学校教学实验任　务的完成。　（责任编辑王琪）　管理制度，采取科学的管理手段，被证明是行之有效　的。首先，我们制订了机房管理制度和学生上机规则，　加大思想素质教育和管理制度的宣传力度，强化学生　６０　＼　维普资讯 http://www.cqvip.com