设 浅谈英语教学中的跨文化教学 河北省张家口市宣化一中 培养学生的文化融合意识是中学英语教学的重要目标。学生要通过学习 尹秀琴 可以激发学生学习英语语言和文化的兴趣。 第二，比较融合原则。比较融合原则就是通过比较英语文化与汉语文化， 英语，了解世界文化，培养世界意识。培养学生的文化融合意识也是实现中学 英语教学目的的必然要求。培养学生的英语交际能力是英语教学的根本目的。 用融合的方式把文化融合意识教育的知识目标、情感目标、能力目标等全部系 要完成英语交际能力的培养，就不可避免地要对使用英语国家的文化进行了 统地融入英语教学之中，将跨文化交际能力与运用英语的能力结合起来，让学 解与学习，因为英语语言与英语文化是密不可分的。因此，中学英语教师在教 学过程中必须注重英汉文化教学，不断提高学生的文化融合意识。 一生在学习语言中不知不觉地接受英汉文化融合意识教育。 第三，参与体验原则。参与体验原则就是让学生在英语教学中直接参与 跨文化交际，在亲身参与的跨文化交流体验中感知英语文化，获得跨文化的知 、中学英语中常见的口头言语方面文化差异的分析 （一）口语交际文化方面的差异 １．称呼语（Ａｄｄｒｅｓｓｉｎｇ）。在汉语中我们一般用“姓＋头衔／职务”的称 识、形成英汉文化融合意识。同时在教师的引导下让学生在开放、平等的实践 活动中自觉地形成开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的跨文化交际态度。 呼方式，如“王院长 马经理”；但在英语中，却是用“Ｒａｎｋ／Ｐｏｓｔ＋ｎｓ／ｎｅ”的称 呼方式，如“Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ Ｗａｎｇ ‘Ｍａｎａｇｅｒ Ｍａ”。在英国，对中小学教师通常的 称呼方法是：Ｍｒ．／Ｍｓ．＋姓，所以我们可以称呼‘古老师”为Ｍｒ．／Ｍｓ．Ｇｕ． ２．问候语（Ｇｒｅｅｔｉｎｇｓ）。中国人见面时打招呼说，“你到哪儿去了？ 你干 什么去了？’’这只是打个招呼而已。而英语这样打招呼，大部分讲英语的人听了 会不高兴，他们反应很可能是：Ｉｔ’Ｓ ｎｏｎｅ ｏｆ ｙｏｕｒ ｂｕｓｉｎｅｓｓ（关你什么事）！ 英美人见面时常用的是Ｈｉ！或Ｈｅｌｌｏ！来招呼对方，然后再谈论天气、健康状 况、交通、体育或兴趣爱好方面的话题。 三、英汉文化融合意识培养的策略 （一）备课设计巧妙，做至 四维”融合 教学目标是教学活动的一项重要依据，在备课阶段，教师就应该结合每节 课的教学内容制定出相应的文化教学目标。我们绝大多数英语老师在进行课 时教学设计（备课）的时候，往往只从知识和能力、过程和方法、情感态度和方 法这三个维度去进行设计，却往往忽略了文化教学目标。因此，我们英语教师 在备课时候，应该将与所学材料相关的语言文化背景知识与培养学生跨文化 交际能力作为一项重要教学目标，并巧妙地融入我们备课的教案之中。要充分 异，力争集悬念、新意于一体，做至 四维’融合，以在教学计划上真正体现语吉 （－－３生活习性文化方面的差异 １．私事与关心（Ｐｒｉｖａｃｙ ａｎｄ ｃｏｎｃｅｒｎ）。每个人都有自己的私事，就像 教学与文化教学同时共进的现代教育理念。 每个国家都有自己的领土一样。对他人私事的干扰，就好比对一个国家主权的 （二）创设文化氛围，做好对比分析 良好的英语文化氛围可以促进学生英汉文化融合意识的培养。教师可结 侵犯。在跨文化交际中，我们要避免去问以下这些问题：Ｈｏｗ ｏｌｄ ａｒｅ ｙｏｕ？ Ａｒｅ ｙｏｕ ｍａｒｒｉｅｄ ｏｒ ｓｉｎｇｌｅ？Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｄｏ ｙｏｕ ｍａｋｅ ｅｖｅｒｙ ｍｏｎｔｈ？ 合各单元的语言功能项目，在课堂内通过放录像、显示具有文化标志的图片或 家时，我就通过多媒体课件展示出有关这些国家风情的图片，并引出这些国家 Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｒｅ１ｉｇ￣ｅｎ？Ｗｈａｔ ｈａｖｅ ｙｏｕ ｂｅｅｎ ｂｕｓｙ ｄｏｉｎｇ？等等。这些“关 实物，创设一定的社会文化氛围。当提到Ｃａｎａｄａ，Ｆｒａｎｃｅ，Ａｕｓｔｒａｌｉａ等国 心”式的问题对中国人并没什么不妥，但是对英美国家人士来说，这些是属 “个人私事”问题，而他们很重视ｐｒｉｖａｃｙ，不愿别人过问个人之事。 ２．称赞与谦虚（Ｐｒａｉｓｅ ａｎｄ ｍｏｄｅｓｔ）。谦虚是中国人的传统美德之一， 中国人常常是用自我否定来表示谦虚。当受到别人称赞和夸奖时，总是客气地 说‘我不行 我还差得很远’．之类的话。而西方人重视个人价值的实现，他们会 的一些重要城市的概况、主要建筑等基本知识，进一步增进了课堂教学效果和 学生文化知识的积累。在介绍“圣诞节”的同时，我把Ｓｉｌｅｎｔ Ｎｉｇｈｔ（平安夜） 这首歌放给学生听，让他们感受圣诞节的气氛。另外，我还向学生介绍西方国 家的其他一些节日，如Ｅａｓｔｅｒ（复活节，纪念耶酥的复活）、Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ Ｄａｙ （感恩节）等。 欣然接受对方的鼓励和称赞，并用“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ． 回答。在东方更强调集体主 义和集体主义精神，在西方，则强调个人表现，他们认为，不愿显露自己才华的 人，是不可思议的和奇怪的。 （三）社会交往文化方面的差异 １．打电话（Ｍａｋｉｎｇ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ ｃａｌｌｓ）。打电话的对话，不同的文化有 着不同的规则。教师在教学中要提醒学生用以下常用语：“ＴｈｉＳ ｉｓ××× ｓｐｅａｋｉｎｇ．”，而不是‘‘Ｉ ａｍ×××．”；要说：“Ｉｓ ｔｈａｔ×××ｓｐｅａｋｉｎｇ？”而 （三）重视第二课堂，用好互联网络 中西方文化涵盖一个民族的方方面面，内容包罗万象。培养英汉文化融合 意识，仅靠有限的课堂教学是远远不够的，教师还应该拓展课外第二课堂文化 教学渠道，让学生充分利用课外时间来扩大自己英汉文化差异知识。因此，可 以借助课外活动让学生欣赏或学唱英文歌曲：组织英语角、英语晚会等学生喜 闻乐见的形式，寓教于乐。也可以让学生收集一些有关英美国家的物品，如地 不说：“Ａｒｅ ｙｏｕ Ｘ××ｓｐｅａｋｉｎｇ？”。谈话结束时，英美人大多会说“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ ｆｏｒ ｃａｌｌｉｎｇ．”因为在他们看来，给人打电话一是要花钱，二是要花时间。 图、邮票、广告、信函、钱币以及其他物品等。 另外，充分利用互联网络也是课外学习文化知识的重要方法。互联网上的 中国人没有说“谢谢你打电话来”的习惯，所以有时候会给英美人留下“无礼” 大部分信息以英语为载体，它的语言是实际生活中语言的真实反映。在讲新课 之前，教师可以布置课外学习任务，让学生上网查阅与课文内容相关的资料 的印象。 ２．社交礼节（Ｓｏｃｉａｌ ｃｏｎｔａｃｔ ｆｏｒｍａｌｉｔｙ）。以ｐｌｅａｓｅ 请’ 为例。在 这样学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识，以加深对课文的理解，还 某些场所我们不宜用ｐｌｅａｓｅ，比如让别人先进门或先上车时，美国人不说 可以扩大自己的知识面。ｐｌｅａｓｅ，一般说：Ａｆｔｅｒ ｙｏｕ。但是初学英语的学生常用Ｙｏｕ ｇｏ ｆｉｒｓｔ，这也是 在多层次的英语教学中系统引入和加强文化融合意识的培养，是中学英 只有尽量消除英语教学中英汉民族的文化差异，培养学生的 不恰当的。在锓桌上请人吃饭、喝酒，或者请人抽烟时，一般用Ｈｅｌｐ ｙｏｕｒｓｅｌｆ 语教学所必需的。（ｔｏ ｓｔｈ．），也不用ｐｌｅａｓｅ。 二、培养中学生英汉文化融合意识应遵循的原则 在中学英语教学中培养跨文化融合意识，我们应该遵循以下三个原则。 英语语言交际能力的目的才能真正实现。 在文化全球化的今天，英语国家的文化产品正铺天盖地流入中国，我们往 往会不知不觉地接受英语国家文化的渗透并融如其中，这是很现实的。我们同 华夏文明也是世界上最悠久灿烂的文化之一，它对东方国家乃 第一，真实实用原则。真实实用原则就是教师在英语教学中所选取的文 时应该认识到，化内容要密切联系中学生的日常生活，与学生所学的语言内容、与日常生活交 至世界文化都产生了巨大的影响。因此，在学生英汉文化融合意识的培养过程 流中所涉及的主要方面密切相关。英汉文化融合意识的培养和英语教学实践 相结合，不仅可以让学生亲身体验到英语语言和英语文化的密切关系，而且还 中，我们教师还应树立正确的文化态度，决不能厚此薄彼。 １５８ ２０７０年７０月