语文教学中情感教育的渗透策略

己的情感，是语文教学的首要任务。中学语文教学应重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，使语文课堂呈现出充分的 人文特色，让学生感受到语文学科的无穷魅力。关键词：中学语文；情感教育；渗透策略中学语文教学过程，是“传道、授业、解惑”的认知过程,更是

三、把握教材中的情感因素，陶冶学生情操语文教材中的每一篇选文都是文质兼优的名家名篇，不仅

往比较重视语文的知识性、思想性,而对情感性这一点却不够重 :向学生提供了知识信息，而且表达了作者的审美观念和情感体

“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。以往的教学往

视。事实上，在教学中，教师要力求把每一篇课文中所表达的情 :验，蕴藏着丰富的情感因素。在教学中，教师要善于挖掘教材中

感转化为学生强烈的情绪活动，从而使学生去感受文章所描绘的 :的情感因素，用饱含情感的语言去激发学生，引起他们情感上的

情景交融的意境，并获得审美享受，拓展他们的思想，激发他们 :共鸣，把教材本身所表达的情感恰当地表现出来,从而使学生受

：到强烈的艺术感染，这也正是教学中所要求达到的教学效果。例 的感情，使他们学到知识、受到教育和美的熏陶。一、 创设情境，以情导学:如在讲授朱自清先生的《荷塘月色》这篇课文时,教师语言表达

中学语文课本中的文章，大多都是文质兼美的诗歌、散文、 :的基本功以及情感的表达能力就显得格外重要。教师要通过自己

小说、戏剧文学等，这些文章都蕴含着作者浓郁的情感,具有非 :的语言让学生有身临其境的感觉,让学生去体会在这样一个静谧

常强烈的艺术感染力。在语文教学中，教师要善于引导学生进入 :的夜晚，一轮月光洒满那一湾荷塘,夜是那样的安静,风轻轻地

作品的境界，让学生体会文章所流露的情感。例如讲余光中的 :吹拂着，月色如水,是那样的皎洁，月下的荷塘，荷塘中的月光， 《乡愁》，就可以播放一段低婉的带着愁绪的乐曲，把学生带入诗 :这美景就如同一幅和谐的画面。不仅要让学生发现文章中的美

人对家乡对祖国无尽的绵绵思念中，更能理解诗歌所流露的思 :景，还要引导他们想象自己内心深处所向往的荷塘月色,体会文 乡、思亲的情感;讲孙犁的《荷花淀》，可以大屏幕投影一些白洋 :章抒发的长期以来郁积于内心深处的真挚情感。淀荷花的图片，让学生真切感受到，这么美的家园岂容外来者践

此外,教师自身的人格魅力对学生的影响也是情感教育中一

踏，激发起保家卫国的情感;讲郭沫若的《天上的街市》,就可以 :项重要的内容。为了保证学生怀有一颗探究之心，教师不仅要动

讲讲牛郎织女的故事，让学生僮得诗人是如何把神话传说加以改 :之以情，还要用自己的人格魅力去感染学生。在教学活动中，教

造,来抒发对美好生活的向往;还可以采用设置悬念、提出问题 :师既是学生的老师，也是学生的朋友,“知之者不如好之者,好之 等方法。这种“创设情境，以境动情”的导入就能一下子吸引学 :者不如乐之者”。学生会因为喜欢、崇拜某一位老师而对他所教

生，激发他们学习的兴趣和欲望，使他们在不知不觉中获得知 :授的课程产生浓厚的兴趣，并会努力学好它。这样的老师，他的 识，达到良好的教学效果。:世界观、人生观和价值观、他的一言一行已经在潜移默化中对学

:生产生了作用。这时，老师已经用自己的人格魅力对学生的情感

朗诵是一门艺术，是情感体验行之有效的方法之一，它不仅 :施加了影响。在他的课堂上，学生就爱学、好学，并努力钻研，这 可以让学生在朗读中受到感染,得到美的熏陶，而且能逐渐提高 :样既陶冶了情操，又使学生受益良多。教师对学生的爱要体现在

二、 在诵读中进行情感教育

学生的鉴赏能力和艺术修养。语文课本中有很多文章都是古今 :学生的方方面面。试卷分析中，让不及格的同学感受到的是老师

中外的名篇，其深含的韵味不认真朗读就体会不出来，还有一些 :心灵的呵护和扶持，而不是一味地指责和批评。对待家庭困难的 课文所流露的强烈而真挚的感情都是通过富有表现力的语言、 :学生要多给他们一些关心和照顾，让他们感受到班级的温暖。学 和谐动听的韵律表达出来的。学生在教室里听着老师声情并茂 ；生之间发生矛盾，要公平对待解决,不能因为是好学生就加以偏 地朗读,听老师将无声的文章变为有声的语言,对文字进行再创 ：袒。在这些点滴小事中，老师的爱像春雨般滋润着学生的心田，

造，课文中那些最美、最富有情感的地方就自然而然地展示在学 :使学生对学习充满兴趣，充满信心,最终完成教学任务。总之，在社会快速发展的今天，良好的道德情感素养更能体 生面前，引起学生的审美情感，使他们忘却自我，融入作品的意

境之中，潜移默化地受到熏陶和感染。当然，除了老师范读，也可 :现出一个人的品行和价值。因此，情感教育在中学语文教学中就

以指导学生诵读，教师引导学生带着感情进行朗读，有时也可以 :愈发重要,它是践行素质教育理念的具体体现，也是优化教学质

:量的有效途径。它既陶冶了情操,让学生学会如何做人，也让他们

配乐朗读,在优美的音乐衬托下，加深对文章的理解和感受，从

:感悟到人生的真谛。教师应大胆探究与创新情感教育的措施与

而进行情感教育。这样更能使学生受到强烈的艺术感染,并且很

快地进入审美情感之中。例如,在学习《诗经•兼葭》这篇课文时， :方法，努力优化教育质量与效率，最终促使语文教学显著提高。

在朗读中配上一段《在水一方》的乐曲，学生就能体会那种追求 :

所爱可望而不可即的惆怅和苦闷之情。学习《雨巷》，除了美读，

参考文献：[1] 刘春兰.新课改下初中语文教学中的情感教育探究[J]. :中国校外教育,2019(7).让学生听一听《丁香花》这首歌，那个像丁香一样结着愁怨的姑 娘就活生生地站在学生面前。可见，这种配乐似的朗读更能读出

[2] 袭祥升.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].

•编辑郭小琴感情，读出美感.读出意境,这样也更能使学生很快进入审美的 :中华辞赋,2019(2).:

情感之中。-242-