任务型教学和合作学习在大学英语写作教学中的探究

摘要：英语写作是大学英语教学中不可缺少的重要组成部分，也是英语语言学习者必备的技能之一。然而多年来,写作一直是大学英语教学中最薄弱的环节，也是学生语言学习中的一大难题。该文旨在探究任务型教学和合作学习在大学英语写作课中的运用，以期改变传统的以教师中心的教学模式，让学生在真实的任务驱动下通过合作学习成为课堂教学的中心，进而有效提升学生的写作能力和整个课堂的写作效率。关键词：大学英语写作；任务型教学；合作学习中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)14-0007-021背景多年来我国的英语课堂教学模式以教师为中心，教师传授具体的知识，学生则被动地理解记忆，忽略了学生的学习兴趣和个性化发展，缺乏对学生学习自主性的训练。英语写作课堂上教师多采用范文讲解，作业练习，批改评阅的模式对学生进行机械式输入，学生则是通过理解背诵以及模仿范文来习得写作。这种模式形式单一，缺乏自主，削弱了学生学习的积极性、自主性和创造性，并让学生随之产生畏难情绪，进而影响写作能力的提高。面对高等教育发展的新形势，如何深化教学改革，提高教学质量，探索行之有效的教学方法成为大学英语写作教学的迫切需要。英语教师试图摸索出更有效培养学习者学习能力的方法，提出“实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式

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的转变”，任务型教学和合作学习在大学英语写作教学中的探索应用正是为了满足这一教学转变，以期有效提升学生的写作能力和整个课堂的写作效率。

建自己的知识经验的过程。合作学习作为一种学习策略强调学生以小组合作互助的方式展开学习活动共同完成学习目标，活动中通过小组成员之间的分工协作和相互帮助，共同提升整体学习成绩。合作学习通过生生互动，师生互动，充分发挥了学生的主观能动性和自主学习性，教师的引导性和督促性，促进了学生之间师生之间的交流，改善了课堂教学气氛，实现了语言输入输出的最大化，提升了学生的学习能力和课堂教学效率。

3大学英语写作教学中任务型教学和合作学习的运用实例以任务型教学和合作学习为指导，教师结合自己的教学实践，学生情况和大学英语教材编写特点，把课程教学分为前期任务（pre-task）,中期任务（during-task）和后期任务（post-[3]

task）三个阶段实施。前期任务是让学生查找、收集和阅读与写作主题相关的各种资料，然后对资料进行归类整理作为课堂上小组讨论的素材，在此过程中培养了学生自主学习的能力。中期任务是学生经过课堂小组的充分讨论，明确写作主题，理清思路，构建提纲，完成写作，在此过程中培养了学生合作学习，发现和解决问题的能力。后期任务是学生把完成的写作作品，通过自评、互评、师评等多种评价方式，发现不足纠正错误，以此进一步提高写作技能。

以一次大学英语写作课（共90分钟），写作题材为“Howcanoneconquerthefearofdeliveringaspeechinpublic?”为例，按照任务实施的三个环节设计了如下任务：3.1前期任务（pre-task）2任务型教学理论和合作学习理论任务型教学(Task-basedlanguageteaching)是20世纪80年

代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展，提倡以任务为驱动，以人为本，以学习为本，注重培养

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学生创新能力和应用能力的新型教学法。任务型教学中教师的主要职责是围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的可操作的任务，任务的设计需考虑学生的语言水平，以学生的学习生活经历和兴趣爱好为出发点，让学生在老师的指导下，通过参与、表达、沟通、体验、互动、合作等学习方式，在干中学、用中学以达到学习和掌握语言的目的，从而培养学生综合应用英语的能力。任务型教学法充分发挥了学生学习的积极性和主体性，改变了教学中教师讲授知识为主的传统模式，是一种行之有效的先进教学方法。

合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国的一种富有创意和实效的教学策略，建构主义学习理论是合作学习重要理论基础。建构主义认为学习过程不是单一的接受知识的过程，而是学习者在从知识由外向内转化过程中构

Task1:Readanddiscussthefollowingquestionsaboutdeliv⁃

eringapublicspeech.

1.Haveyouevermadeapublicspeech?Howdidyoufeelaboutyourfirstpublicspeech?

2.Ifyouaregivenasecondchancetogivethesamespeech,doyouthinkyouwoulddoitbetter?Whyorwhynot?

3.Whatsuggestionswouldyougivetothosewhoaretimidandfaint-heartedwhendeliveringapublicspeech?

任务说明：该过程中学生就给出的问题进行思考并以小组

收稿日期：2019-03-20修回日期：2019-04-08基金项目：“四川省英语写作大数据·成都理工大学协同研究基地”（项目编号：XZY1707）作者简介：易舫(1980—)，女，四川广汉人，成都理工大学外国语学院副教授，硕士，研究方向为英美文学。本栏目责任编辑：王力

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OverseasEnglish海外英语的方式展开讨论，speechegiesTask2:”有充分的认知，通过相互交流使学生对“deliveringapublicTrytodiscuss培养了学生自主探究和口头表达能力。

andanalyzethecharacteristicsandstrat⁃ciateaboutmakingapublicspeech.Meanwhilecollectandappre⁃该过程中引导学生通过互联网、thefamouspublicspeechinhistory.

图书馆、资料室等多种渠道收集查阅有关lic“public能力。

speech”的技巧和策略，speech培养了学生自主学习和阅读思辨”的相关素材，并分析归纳“pub⁃3.2中期任务（during-task）querTask3:theWriteacompositiononthe任务说明：fearofdeliveringtopicof“Howcanonecon⁃该过程是学生就写作主题在课堂讨论后，aspeechinpublic”within30minutes.

对相关的材料观点进行组织梳理，架构篇章，并在规定的时间内运用有关词汇句型完成写作任务，培养和训练了学生的应试写作能力和书面表达能力。3.3后期任务（post-task）scores,Task4:任务说明：commentsStudents该过程是学生之间相互交换作文进行互评，andsuggestionsexchangetheirtothecompositionscompositionsandtheygiveread.

the参照老师提供的范文和评分标准打出分数，给出意见，目的在于培养学生独立思考和反思评价能力，mentsTask5:Studentsrewritetheircompositions从而真正提高写作能力。

basedonthecom⁃任务说明andscores:该过程中学生根据评阅的分数和意见，oftheirclassmatesandteacher.

结合自己的创作，对作文的篇章结构、语言表达、修辞运用等方面有待改进的地方进行修改完善和重写，进一步提高了学生的写作技巧和能力。

从该堂写作教学课的实例看出在任务型教学和合作学习的理论指导下，整个课堂的设计环节由教师的教为中心转向以学生的学为中心，在真实的任务驱动下学生一直处于积极思考，合作学习的状态，极大地提高了学生的学习主动性和写作兴趣，增强了课堂教学的实效性。

4任务型教学和合作学习设计的基本原则的知识水平，1）以学生为中心原则。在设计活动任务时充分考虑学生

生活经验和兴趣爱好，设计的任务要有可实际操作性并有利于以学生为中心开展活动。

学习兴趣，2）任务的趣味真实性原则。任务的设计要能激发学生的并与真实的生活息息相关，让学生在完成任务时感受到实用的价值，通过合作学习与语言交流提升交际能力和写

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2019年07月

作兴趣。

际语言水平，3）任务难度适中原则。任务的设计要充分考虑学生的实难度系数应适中，过难或过易都不利于任务的有效开展。所以在任务设计之前教师应对班上每个学生的英语水平和能力有大致的了解，并根据每个学生的实际情况进行分组，这样每位同学都有机会参与互动和合作学习，成为任务执行过程中的主人，进而有利于增强学生自信心和完善自我的能力。

练学生的听、4）提升学生综合素质的原则。任务的设计不仅有助于训说、读、写等多种语言综合能力，而且还有利于学生思辨能力、交际能力、自主学习能力和合作互动能力等综合

素质的全面提升。

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5结束语综上所述，在英语写作课堂上引入任务型教学和合作学习，实现了从以教师教为中心向以学生学为中心的转向。学生从任务前期的收集素材、阅读资料到任务中期的话题讨论、文章架构，再到任务后期的文章互评和修改重写，整个过程充分发挥了学生学习的自主性、思辨性和合作性，突出了教师对于教学组织的主导性，丰富了学生的写作认知体验，激发了学生的写作兴趣，提升了学生的写作能力，提高了写作教学的实效性。通过合作学习使学生在学习语言技能的同时，拉近了师生之间的距离，加深了同学之间的关系，整个课堂气氛活跃，和谐高效。任务型教学和合作学习在大学英语写作教学中的运用，顺应了新时代教育教学改革的需要，值得广大师生进一步探究与推广。

参考文献:[1]刘娇语写作课堂中的应用,常世财.以小组合作为主的互动式教学模式在大学英[J].语文学刊外语教育教学,[2](11):2014邵永娟99.[3][C].温伟娟第五届教育教学改革与管理工程学术年会论文集.浅析任务型教学和合作学习在大学写作中的运用.,2012.[4]学报任务型教学与学生综合能力的培养[J].牡丹江大学刘娇,2008(1):160.语写作课堂中的应用,常世财.以小组合作为主的互动式教学模式在大学英[J].语文学刊外语教育教学,2014[5](11):Nunan100.D.DesigningTasksforthe[6][M].Cambridge:CambridgeUniversityCommunicativePress,1989.Class-roomLimited,WillisJ.1996.AFrameworkforTask-basedLearning[M].Longman【通联编辑：谢媛媛】

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