科学教案
学 校： 丹寨县雅灰小学 学 科： 科 学 年 级： 六年级 姓 名： 杨光亮
六年级科学第二学期教学进度表
第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 1.1 我在成长 内容 P2~4页 课型 事实 周次 日 期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 计划进度 课时 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 备注 2月20日我在成长 -2月24日 2月7日-3悄悄发生的变化人生之旅 月3日 3月6日-3踏上健康之路 生物的遗传现象 月10日 3月13日生物的变异现象 寻找遗传和变异的秘密 -3月17日 3月20日单元总结课 消失了的恐龙 -3月24日 3月27日化石告诉我们什么 达尔文与他的“进化论” -3月31日 4月3日-4单元总结课 寻找生物的家园 月7日 4月10日有利于生存的本领 有趣的食物链 -4月14日 4月17日有趣的食物链 生态平衡 -4月21日 4月24日生态平衡 -4月28日 5月1日-5各种各样的能量 月5日 5月8日-5能量的转换 能源 月12日 5月15日节约能源与开发新能源 单元总结课 -5月19日 5月22日拓展 -5月26日 5月29日应用 -6月2日 6月5日-6期末复习 月9日 6月12日期末复习 -6月16日 6月19日期末复习 -6月23日 6月26日期末复习 -6月30日 7月3日-7期末复习 月7日 7月10日 期末检测 -7月14日 3.8妇女节 4.4清明节 5.1劳动节 期中检测 5.30端午节、6.1儿童节 1．能够收集自己成长的证据，知道人在成长中身高和体重等方面发生了变化； 2．能够使用简单方法较准确的测量自己的身高； 教学3．能根据体检卡是的数据绘制身高、体重曲线图，并对生长发育情况做出解目标 释； 4．能够交流和表达成长变化的特点。 5．能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。 要求学生认真仔交流成长的证据，绘制学生能正确的发现身重点 身高曲线图，关键 细的制作身高曲分析其变难点 高变化规律。 化的规律。 线图。 教师 课件、学生体检记录表。 教学课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一准备 学生 年的生长情况，测量自己的身高。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 游戏导1．谈话：这是我们班一些同学小时候的照 4＇ 入：猜猜片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？ 我是谁 2．提问：看了这些照片，你有什么想法？ 1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈感受。 2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。 3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所讨论与交拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能 10＇ 流：成长将它们排排序吗？为什么这样排？ 的证据 4．学生分组交流，进行排序。 5．汇报：（说出顺序，说理由。） 6．讨论：我们在成长过程中，身体都有哪些方面变化比较明显？ 7．小结：我们身体在身高、体重上有显着的变化，人的心理变化也较明显。 1．谈话：人成长的证据有很多，老师给你们每个人都准备了一份证据，（出示体检档案盒），你猜猜这里是什么证据？ 2．学生猜测，之后教师将体检卡发给学生，学生仔细的看看各项数据。 3．学生将体检卡是的身高、体重两项数据按照年龄时间整理在记录本上。 绘制身高4．提问：你能将自己从入学到现在的身高、 10＇ 曲线图 体重绘制成曲线图吗？ 5．学生交流：数学课上制成曲线图做法。 6．学生绘制身高曲线图。 7．谈话：仔细观察曲线图，我们在成长中身高变化是有规律可循的？ 8．学生分组观察与交流：在小组内观察个人以及同伴的曲线图，说说身高变化的规律。 9．全班汇报，就成长中的身高变化规律达了解人生生长较快10＇ 的两个时期 成共识。 1．谈话：我们从10~12开始就生长的比较快了，这个时期称为青春期。除此之外，我们出生前后的生长速度也是非常快的。请同学们说说你想父母了解到的出生第一年的生长情况。 2．学生讲述访问内容。 3．学生讨论：自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？ 谈话：这节课，你有什么收获？ 讲述所知。同伴之间互述知识点， 检测： 1、 成长是成熟的阶段的发展变化。成长的标志性证据是（身高和体重） 6＇ 全课总结检测 2、 举3个例子说明自己长大：以前的衣服穿不下了；比以前懂事了，能做些家务了；比以前独立了，能自己上下学了。 3、 身高体重曲线图中，数据线坡度大说明（增长快）。 1．我在成长 一、身体变化——身高、体重变化显着 心理变化 板书二、身高变化规律 设计 1 .不断增长 2.每个人每年增长的高度不同 3.从10岁（或12岁）开始增长快速 4.…… 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 1.2 悄悄发生的变化 内容 P4~6页 课型 事实 1.知道青少年青春期身心发展特点；知道如何正确对待青春期变化。 教学2. 通过交谈、阅读资料了解青春期特点； 目标 3. 意识到青春期变化是人体的正常发育；意识到要从科学的角度看待青春期变化。 交谈、阅读资料重点 青春期身心发展特点 难点 正确对待青春期变化 关键 了解青春期特点 教学教师 资料片 准备 学生 搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。 环节教学内容 师生活动 时间 1．提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时一、回顾 5＇ 察觉出来？ 导入 2．小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。（板书课题） 1．讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。 2．谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗？ 3．同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。 4．全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？（可以结合自己说，也可观察其它同学说） 5．教师针对性小结。 出示一张我国7~18岁青少年的平均身高的统计表。（见附表） 了解青春6．谈话：请同学们观察统计表，看看我国 10＇ 期的变化 青少年的身高从多大年龄开始增长比较快？男生和女生有没有差异？ 7．小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。 8．播放青春期特点的录像。 9．谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。 10．出示“青春期的心理特点”让学生读一读。 11．提问：近来你有没有这方面的心理变化？ 12．小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。 讨论如何1．谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线， 15＇ 对待青春在青春期我们要注意些什幺？ 期变化 2．小组讨论。 复案 3．全班交流。 4．教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。（青春期注意点：加强营养、保证睡眠、注意卫生、积极参加体育锻炼 、穿戴合适的衣物、保持良好的情绪） 1. 谈话：这节课，你有什么收获？ 讲述所知。同伴之间互述知识点， 2．提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？ 3、检测： 5＇ 全课总结 部） 检测 2、青春期是我们由儿童向成年人过渡的时期。在这个时期，我们的身高、体重和心理方面都发生了巨大的变化 3、青春期的大致年龄段是（9~19岁），男女生相比， 女生 进入青春期一般早一些，而 男生 大约落后一两年才进入 青春期的生理变化特点：智力水平迅猛提高、易对异性产生好感、易与家长老师对立、兴趣广泛，人际交往欲望增强。 1、人体的所有部位，从出生到长大变化幅度最小的是（头 2. 悄悄发生的变化 1.青春期 （10~20岁） 板书标志：男生——首次遗精 女生——月经初潮 设计 2. 青春期保健： 1）加强营养、保证睡眠、注意卫生；2）积极参加体育锻炼 、穿戴合适的衣物；3）保持良好的情绪 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 1.3 人生之旅 内容 P7~8页 课型 事实 1、有依据地自行划分人的一生；能用一定的方法预测自己长大后的身高； 教学尝试调查婴幼儿或老年人的生活，写出调查报告。 目标 2、知道人的一生大致可以划分为几个时期；知道怎样划分人的一生。 3、愿意与他人合作交流；意识到尊老爱幼是一种美德。 交流各自的想有依据地自行划分人重点 人生阶段的划分 难点 关键 的一生。 法，达成共识 教学教师 狮身人面像图片等课件 准备 学生 课前问一问自己爸爸妈妈的身高； 环节教学内容 时间 师生活动 复案 1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。你们想听吗？ 2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。 3．提问：同学们，你们知道这是什么动物 4＇ 猜谜激趣 吗？ 4．小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。 1．出示人一生中各个时期的图片。 2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅） 3．请把你的划分记录在自己的记录单上。 人的一生4．学生自己填写记录单。 可以划分（1）请你在小组里交流一下你是根据什么 4＇ 成几个时来划分的，是怎样来划分的。 期 （2）与大家交流你是怎样划分的？ （3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？ （4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。 5. 全班交流，达成共识（划分的阶段和各个阶段的简要特点）。 1．出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？ 2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。 3．预测自己长大后的身高。 预测自己4＇ （1）提出问题：老师发现，我们班有的同 的身高 学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？ （2）学生自学书上几种预测身高的方法。 （3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算） （4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。 （5）全班交流预测结果。 （6）讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？ 4．小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。 1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父讨论、交母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是 4＇ 流 怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？ 2．小组交流后学生汇报。 3．思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？ 1. 谈话：这节课，你有什么收获？ 讲述所知。同伴之间互述知识点， 2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他 4＇ 全课总结 们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们。 3、检测：人生的各个阶段的划分（幼年期、青春期、成年期、老年期） 板书3． 人生之旅 设计 幼年期 青春期 成年期 老年期 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 1.4 踏上健康之路 内容 P7~8页 课型 事实 1. 统计全班同学的身高，制作统计图，对全班同学的身高情况作出评价；教学尝试对自己的生长发育指标情况做出评价。 目标 2. 知道影响健康的各种因素；了解自己的生长发育情况； 3. 意识到健康在人体生长发育中的重要作用，珍爱生命。 统计学生身高数据占重点 健康生活做法 难点 关键 提前统计好数据 用尽量少的时间 教学教师 准备 学生 学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 （一）研究身高规律 1．出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。 2．谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。 4．汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？ 5．小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。 制作身高（二）制作班级身高统计图表 10＇ 统计图 1．提问：我们班同学的身高情况是怎样的解释数据 呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？ （1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？ （2）学生汇报统计结果。 2．（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。 3．学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。 4．谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。 1．谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。 2．教师指导学生看表。 用身高指3．学生活动：找一找自己的身高在等级表标等级价中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情 10＇ 表进行自况。 我评价 4．学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。 5．教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。 1．谈话：影响健康的因素有哪些？ 2．学生讲述见解。 健康生活3. 教师提供资料，学生阅读，并互述主要影响 10＇ 方式 因素。 4．学生交流讨论：要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？ 5．汇报讨论结果。 6．思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？ 7．小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。 1. 谈话：这节课，你有什么收获？ 讲述所知。同伴之间互述知识点， 2．布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。 3、检测： 1、列举保持身心健康的方法：注意个人卫生、讲究营养10＇ 全课总结 并注意饮食卫生、注意学习姿势与用眼卫生、加强体育锻 炼、保证充足睡眠、不迷恋电脑、科学用脑 2、六年级的小学生，每天睡眠的时间至少应该保证在（10）小时 3、科学用脑（五要素：动静结合、课程交替、反复强化、勤于思考、适当休息） 4． 踏上健康之路 板书（1）影响健康因素（营养、睡眠、情绪、疾病、遗传等） 设计 （2）学生健康生活做法（注意个人卫生、科学用脑……） 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 2.1 生物的遗传现象 内容 遗传现象 课型 事实 1．科学知识:知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；知道动植物的很多特征也是可以遗传的；了解遗传也是生命基本特征。 2．科学探究：能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；教学能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；能对动物的遗传现目标 象作出合理的推测；会查阅和收集有关植物的遗传资料。 3. 情感态度与价值观：体会到合作与交流的重要价值；感受遗传的神奇和美妙。 能对动物的遗传现象重点 什么是遗传现象 难点 关键 合作与交流 作出合理的推测 教学多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的教师 准备 谚语。 学生 带只有父母的照片 环节教学内容 时间 师生活动 复案 一、导入 1、 以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题） 2、 我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学4＇ 一、导入 找找他们的父母是谁 3、 学生讨论后回答 4、 为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征） 1、人类的遗传现象 （1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。 （2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？ （3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。 （4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人。体会到合作与交流的重要价值；感受遗传的神奇和美妙。 二、学习2、 动物间的遗传现象 16＇ 新课 （1）观察P14图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 （2）小组讨论回答 3、 植物间的遗传现象 （1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 （2）小组讨论回答 4、 总结 不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象 你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？ 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆” 三、遗传1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一10＇ 现象的推下小猫的爸爸可能是什么样子的？ 测 2、小组讨论后汇报 (1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以四、拓展被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、10＇ 作业 习惯等方面也会遗传吗？ (2)检测： 子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特 征，这种现象称为（遗传）。 遗传：生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜得瓜、种豆得豆”“天下乌鸦一般黑” “虎父无犬子” “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”等 生物的遗传现象 板书 肤色、眼睛、脸形、遗传： 亲代与子代之间或多或少的 设计 花纹、手指形状 相似的特征 鼻子、嘴形…… 课后 反思 特征1 1 2 3 4 5 有耳垂 直 发 单眼皮 舌头能卷 大拇指能弯曲 人数 特征2 无耳垂 卷 发 双眼皮 舌头不能卷 大拇指不能弯曲 人数 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 2.2 生物的变异秘密 内容 变异现象 课型 事实 1.科学知识：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 2.科学探究：能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；能对教学动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的目标 变异资料。 3.情感态度与价值观：体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。 感受生物变异的了解可遗传变异和不重点 什么是变异现象 难点 关键 可遗传变异 神奇和美妙。 教学教师 多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件 准备 学生 查找有关变异的谚语 环节教学内容 师生活动 复案 时间 课前：（子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些一、导入 相似的特征，这种现象称为（遗传）。 10＇ 及检测 遗传：生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜得瓜、种豆得豆”“天下乌鸦一般黑” “虎父无犬子” “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”等） 10＇ 二 学习新课 三、变异15＇ 现象的拓展 1、 如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？ 2、 你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3、 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。 1、了解同学间的差异 （1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。 （2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。 2、 班级差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。 （2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个 标准的定义。 （3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。 3、 动植物间的变异现象 （1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答 4、 总结 你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？ 例如：“一猪生九仔，连母是个样”等 1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说 有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草” 2、了解变异的两种形式 我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？ 近视这个现象是变异吗？ 3、你来设计一种有关四叶草的纪念品 1.子代与父代之间、同一物种之间一般都或多多少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（变异）。 2. 变异：“龙生九子、各有不同”“一母生九子、连母十个样”“世上没有两片完全不异的树子”“一母之子有愚有贤” 注意： “将门出将子”不属于遗传，也不属于变异。 3.遗传和变异现象普遍存在于（动物、植物和人） 4.狗妈妈欢欢是棕色的，生下10个小狗崽，3个是黑色的，5个是白中带黑，只有2个和自己比较像，用科学知识进行解释：有2只狗崽是棕色的这是遗传现象；3只是黑色的也是遗传现象，说明狗爸爸是黑色的；黑白相5＇ 四、检测 间是变异现象。 5.变异现象分为（可遗传变异）和（不可遗传变异）。 可遗传变异：是产生新的生物类型的直接原因、开黄花白花、豌豆的高茎和矮茎、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黄色和白色、杂交水稻 不可遗传变异：用眼不当造成近视眼、常晒太阳，皮肤变黑、车祸造成肢体残疾 6.变异现象普遍存在于（动物、植物和人） 板书： 2 生物的变异现象 板书 变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 设计 在着一些不同的特征，这种现象称为变异。 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 2.3寻找遗传与变异的秘密 内容 变异的方法 课型 事实 1.科学知识：知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产； 知道生活中很多的农作物也是变异的结果。 2.科学探究：会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的教学信息；能引用资料编制科学小报。 目标 3.情感态度与价值观：提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索 对于“遗传和变异”的交流各自的想采用人工进行变异的重点 难点 关键 探索过程 好与坏 法，达成共识 教学教师 教师：相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事. 准备 学生 学生：学生准备小报资料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 课前检测：（变异现象分为（可遗传变异）和（不可遗传变异）。 一、调动学生已有5＇ 经验，导入新课 可遗传变异：是产生新的生物类型的直接原因、开黄花白花、豌豆的高茎和矮茎、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黄色和白色、杂交水稻 不可遗传变异：用眼不当造成近视眼、常晒太阳，皮肤变黑、车祸造成肢体残疾） 1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题） 二、了解孟德尔的故事感受科技的神奇和美妙；知道15＇ 科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。 三、了解袁隆平的故事感受科技的神奇和美妙；知道10＇ 科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。 1．你知道现在遗传学之父是谁吗？ 2．学生讲故事。 3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释 4．学生小组交流后再全班讨论。 5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究 理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。 6．你对这个现象有什么解释？ 7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。 1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国着名的水稻专家袁隆平。 2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。 3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？ 4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资 料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？ 5．学生回答 6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？ 1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。 四、小课 5＇ 2．分组辩论赛 堂大辩论 3．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。 五、编辑有关遗传与变异的小报 1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。 5＇ 全课总结 1.变异的原因：生物自身、人工方法 2.变异或有利、或有害、或既无利也无害 3.（孟德尔）被称为现代遗传学之父、（袁隆平）被誉为杂交水稻之父。 板书板书： 寻找遗传和变异的秘密（一） 设计 现代遗传学之父 孟德尔 辩论题： 杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合理 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 3.1消失的恐龙 内容 恐龙的发掘过程 课型 事实 1.科学知识：对有关恐龙的知识有一定的了解。 教学2.科学探究：能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 目标 3.情感态度与价值观：感悟到人应与环境和谐相处。 对生物的进化、适应和对生物的进化、适应感悟到人应与环重点 灭绝现象做出合理的难点 和灭绝现象做出合理关键 境和谐相处。 解释 的解释 教师 有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。 教学纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型准备 学生 的材料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进 一、研究行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴与恐龙有5＇ 趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进关的问行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级题。 内交流。 每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两 二、搞一件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、15＇ 个恐龙博恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，览会。 鼓励学生课后完成。 三、了解了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭 其他已灭绝或濒临灭绝的原因。 10＇ 绝或濒危要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让的动物 他们有一次心灵上的震撼。 四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。 感悟到人应与环境和谐相处。 教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。 关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对10＇ 四、讨论： 着如林的墓碑，心中有什么感想 检测： 1. 恐龙是一种巨大的古代爬行动物。 2. 恐龙的发现过程：（1）第一块恐龙化石在1822年被发现，古生物学家从岩层发现的颌骨，用刷子除去化石上的沙土，（2）包装好化石，运回（#）科学家在实验室仔细清理化石（4）恐龙化石被还原，由此发现了恐龙。 板书板书： 1 消失了的恐龙 设计 课后 反思 【恐龙世界】
距今2亿多年到7 000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，霸占一方。
向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长10米以上，远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾飞跳跃的地方。
在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由此得名。
向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨变轻，牙齿和尾巴已经退化或消失了，大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强，飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽11米以上。
向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。
一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活，只好借助水的浮力来支持着。
生活在1．4万年前的合川马门溪龙，身高3．5米，长22米，重约30～40吨。它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。
禄丰龙，身长6米，高2米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完整，这在世界上也是少见的。
剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器。
最凶残的霸王龙长17米，站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里，长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。
最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。20世纪初，在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架，陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26．6米，颈长6．7米，尾长15．3米，身长4．55米，重约10．5吨。
最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼，现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长22．5米，身高6．4米，估计重78吨。
第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 3.2 化石告诉我们什么 内容 化石形成过程 课型 事实 1.科学知识：知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。 2.过程与方法：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查教学阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成目标 因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。制作化石模型。 3.情感态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。 本课在了解化石和活本课在了解化石和活化石的有关资料的基关注与进化有关化石的有关资料的基重点 难点 关键 础上，重点探究化石的础上，重点探究化石的有趣问题 的成因 成因 教学教师 化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。 准备 学生 毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在一、认识观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别 10＇ 化石。 是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹以使学生对化石的种类有比较全面的认识。 了 在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部二、了解分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈10＇ 化石的成谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在 因。 这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩 三、拓展活动：关10＇ 注与进化有关的有制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过石膏模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。 教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的 趣问题。 方法： a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。 b)注模。浇入调好的石膏液体，大约1～2厘米。 c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好了。 这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。 检测： 1.化石是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸 或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等 2.化石的形成过程：动物死亡后，骨骼等坚硬组织被保存→坚硬组织被沉积层包围，并被矿物化→地壳运动，化石上升到接近地表→岩石侵蚀和坍塌使化石暴露 3.化石对了解古生物的意义：化石能反映出古生物存在的年代。 四、探究10＇ 化石的作用。 板书： 2 化石告诉我们什么 板书 通过研究化石，科学家可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，设计 可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 3.3达尔文与他的“进化论” 内容 化石形成过程 课型 事实 1.科学知识：知道自然淘汰、物竞天择的道理。 教学2.过程与方法：能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。运用想目标 像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。 3.情感、态度与价值观：体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。 引导学生对生物的进体验到生物对环知道自然淘汰、物竞重点 化、适应和灭绝现象做难点 关键 境的适应是十分天择的道理。 出合理的解释。 奇妙的 教学教师 红、黄、绿、黑四色豆子各20颗 准备 学生 查阅关于人类进化的相关资料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。这一、做捡个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完， 10＇ 豆子的实然后将主要时间用于相关讨论。 验。 可替代的实验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来，不要浪费粮食。 二、讨让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表论：长颈性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为了10＇ 鹿的脖子吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。 为什么这也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变么长 体异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越长。让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪初，科学家们也曾争论不休。这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。 补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被风吹走。 三、揭人类的进化历程，建议教师课前布置学生查10＇ 示自然选阅资料，上课时汇报交流，教师利用课件补充介 择规律 绍。 教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像，还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来。学生在汇报交流时，教师要提醒他们说明这样设想的理由 检测： 五、人生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从 10＇ 类的未来简单到复杂，种类由少到多地发展着、进化着。 演化趋向 2.自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适者被淘汰。 3.自然选择的实例：（尺蠖蛾、极地狐狸的耳朵短而圆、非洲沙狐的而对长而大） 4.《物种起源》的作者是（达尔文），他的观点是（生物是不断进化的）。 1.达尔文及进化论的主要观点： 验到生物对环境的适应是十分奇妙的。 板书： 达尔文与他的“进化论” 板书 人工选择 白羊和黑羊 设计 自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 4.1 寻找生物的家园 内容 生物环境的关系 课型 事实 1.科学知识：意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。知道环境的变化会影响生物的生存。知道什么是生物的栖息地。 教学知道生物栖息地的组成。了解生物之间的互利合作和敌对关系。 目标 2.科学探究：收集各种环境中的动物及其相关资料。 情感态度与价值观：呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 3.能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。 能意识到人类是突出同一环境中生物了解生物与环境之间自然的一部分，之间的相互关系，包重点 难点 关键 的关系。 括合作关系和敌对关既依赖于环境，系。 又影响环境。 教学教师 有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。 准备 学生 有关生物生存之间有伙伴关系的资料 环节教学内容 师生活动 复案 时间 出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范 10＇ 一、导入 围，它们分布在地球的不同地方。 请学生说说自己知道的生物生活的地方。。 呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。 1、不同的动物生活在不同的地方 10＇ 二、新课 出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？ 学生回答并说明理由。 问：在这些环境中还有哪些生物？ 学生回答。 10＇ 三、巩固应用 问：它们为什么生活在这里？ 师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。 2、了解生物的栖息地 出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片 问：请找出这张图片中的生物和非生物。 学生寻找并回答。 问：这些生物为什么生活在这个环境中？ 学生讨论。 师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。 出示树的图片。 问：一棵树会是多少种生物的栖息地。 学生到校园里进行实际观察并做好记录。 注意：要学生保护生物，不要伤害它们。 3、了解生物之间的互利和敌对关系 出示P28和P29的图片让学生观察。 问：从这几幅图片上你有什么发现。 学生观察并思考，回答问题。 问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？ 学生讨论并回答。 问：P29这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？ 学生讨论回答。 师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。 1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的 敌对关系吗？ 2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。 3．师生交流结果。 继续查阅资料 检测： 1、生物对环境存在着依赖关系，不同的生物分别生活在不同的环境里。 2、生物栖息地：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须得食物、水、庇护所等条件，这样的环境就是生物栖息地。 10＇ 四、布置作业 3、生物之间存在着（伙伴关系或敌对）关系。 板书： 1．寻找生物的家园 板书 栖息地 设计 生存、生长、繁殖等条件 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 4.2 有利于生存的本领 内容 生物环境的关系 课型 事实 1.科学知识：认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。知道不同动植物对环境有不同的要求。知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。 教学2.科学探究：能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；能将动、目标 植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领； 能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。 3.情感态度与价值观：意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。 重点研究环境对生物能意识到人类是重点研究环境对生物省长、生活习性等多方自然的一部分，省长、生活习性等多重点 难点 关键 面的影响和生物对环方面的影响和生物对既依赖于环境，环境的适应性。 境的适应性。 又影响环境。 教学教师 教师：纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。 准备 学生 学生：搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，一、导入10＇ 生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利 新课 于生存的本领呢？（板书课题） 二、引导 1．认识沙漠环境中生物生存的本领。 学生发现（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，植物和动那里的环境有什么特点？ 10＇ 物在形态（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？ 上和生活（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大习性上对约有2000种仙人掌和仙人球。 环境的适（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？ （5）怎么证明你的说法是正确的？ （6）看书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？（7）学生分组实验。 （8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？ （9）小结仙人掌的本领。 （10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？（11）出示骆驼图或视频资料。 （12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。 （13）学生汇报，教师补充。 （14）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。 （15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。 （16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？ （17）学生介绍。 2．认识海洋环境中生物的生存本领。 （1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？ （2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？ （3）学生讨论交流，提出自己的假设。 （4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？ （5）交流活动结果。 （6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？（7）学生交流。 3．认识草原环境中生物生存的本领。 （1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？ （2）学生讨论。（3）学生汇报。 （4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。 （5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？（6）学生汇报猜测结果。（7）播放有关斑马的录像。（8）教师小结斑马身上条纹的作用。 1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么三．启发是否只有沙漠中才有仙人掌？ 学生讨论2．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区， 10＇ 给动植物要注意什么问题？ 搬家的注3．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企意事项。 鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？ 应。 意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。 4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。 四．全课10＇ 总结及检测 检测： 1.动植物在（外形、习性）等方面是适应生长环境的。 2.斑马身上条纹的作用：（1）使斑马在草丛中不易被发现（2）成群在一起，使捕食者认为它很强大，不敢轻易接近。 板书： 2．有利于生存的本领 板书 外形 设计 适应环境 习性 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 4.3 有趣的实物链（一） 内容 食物链 课型 事实 1.科学知识：了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。 意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。 教学2.科学探究：收集各种食物链的资料。能够进行生物食物链的模拟活动。 目标 能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。 3.情感态度与价值观：能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 引导学生研究同一环能意识到人类是能分析食物链中各个境内生物之间的食物重点 难点 角色在整个生态系统关键 自然的一部分，关系，建立起食物链和中所起的作用。 既依赖于环境 食物网的概念。 教学教师 教师：不同种类分解者的图片或视频资料 准备 学生 学生：相关的资料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。一、导入 10＇ 那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食新课 物） 2．动物和植物吃的“食物”有什么不同 1．揭示生物之间的食物关系。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 （1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地二、学习 10＇ 区的几种生物之间是种什么生存关系？ 新课 （2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？ （3）学生画图表示。 （4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学10＇ 三、巩固应用 家把它称为食物链。 （5）让学生自由谈自己对食物链的看法。 （6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。 （7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？ （8）学生讨论、写食物链。 （9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？ （10）讲解食物链的规范画法。 （11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？ （12）学生画图P34页。 2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。 （1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？ （2）讲解生产者、消费者、分解者概念。 （3）学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。 （4）汇报讨论结果，并说明划分理由。 （5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？ 3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？ （2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？ （3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？ （4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？ （5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？ （6）学生讨论交流。 1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？ 2．学生讨论，交流。 3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？ 1.食物链：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物间的食四、全课10＇ 总结及检测 物联系叫做食物链。 食物网：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。 2.食物链中生产者作用：自己制造食物，是其它生物食物来源。消费者：以其他生物为食；分解者作用：大自然的清洁工，专吃动植物残骸或废弃物。 板书： 3． 有趣的食物链 板书设计 生产者 消费者 分解者 （植物） （动物） 相互联系 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 4.4 生态平衡 内容 P47~50页 课型 事实 科学探究： 能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。 教学情感态度与价值观： 目标 通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。 科学知识： 知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。 懂得维系生态平衡的制作生态瓶，模拟生重点 难点 关键 制作生态瓶 重要性 态系统 教学教师 活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料 准备 学生 相关的资料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 ⒈出示挂图（食物链）：提问：同学们图上的这些生物之间存在怎样的食物关系呢？你能来说一说吗？⒉提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把田鼠吃光吗？田鼠能把所有食物吃光吗？师生讨论 一、导入10＇ ⒊小结：我们常常把自然界里生物和他们周围的环境叫 新课 做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等构成了一个生态系统、草原上的生物与环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维系在一定水平上而且变化不大的，我们把这种生状态叫做生态平衡。 ⒈谈话：自然界长期形成的的食物链和食物网维系着生态平衡，这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。请大家把课本翻到49页，阅读资料第一、第阅读二段。 2、讨论; （1）想一想，是什么原因导致了鹿群大量繁殖的？这样一来带来哪些问题？ （2）如果你是一位生态学家，你将采取什么样的措施二、认识破环生态20＇ 平衡的严重后果 解决这个问题？ 3、出示草原荒漠化的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，为什么会变成这个模样呢？下面请听老师来给你们讲一讲。 老师讲述草原荒漠化的原因。 4、提问：是什么原因让阴山下美丽的草原消失了呢？ 5、谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？ 6、小结：很多同学都提出了一些很不错的建议，比如植树造林等。 ⒈提问： （1）在我们的家乡，也有破环生态平衡的事情发生三、了解保护生态10＇ 平衡的方法 吗？ （2）应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？ ⒉师生讨论 ⒊用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区的情况。 板书设计 板书： 4． 生态平衡 破坏平衡的严重后果 保护生态平衡的方法 课后 反思 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日 课题 教 学 目 标 5.1 各种各样的能量 内容 P52~54页 课型 事实 1、能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。 2、能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。 3、能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。 教学重点：认识各种各样的能量。 教学难点：认识食物. 燃料中的能量。 二、课前准备 教师：课件、“火箭”及“发射器”，实验学生： 表格。 三、教学过程（含课后活动） 教学环节 教师活动 学生活动 复案 一、导入揭题： 1.播放课件“本单元的小诗歌”——“我生 相信一定是有什么，托起风筝在蓝天自由飞翔。答：风、我相信，一定是有什么，让水车在河边吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。……我要用智慧的大脑，寻找这背后的神奇……” 2.师问：“你们知道是什么让风筝飞翔吗？”“什么让水车吱呀呀地歌唱？”“什么让向日葵微笑呢？”（依次出现投影：图片） 3、 再出现各种图片：它们又是依靠什么“工作”或运动的呢？ 师小结：像这样能使物体“工作”或运动的生答。 本领叫能量。风有风能，水有风能，太阳有太阳能。你还知道哪些能量的名称？师相机板书。 水、太阳。 二、讨论各种1.师述：我们生活中存在着这么多种能量，讨论后回答能量的作用。 它们都有什么作用呢？ 出示课件：课文中的插图（逐次出示）。 （看哪个a、 太阳光可以使植物生长，还能用来发电，小组说得还能使热水器里的水变热，能把衣服晒干…b、 多） 热能可以将水烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取暖…… c、 电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来…… d、 食物中的化学能可以使我们的身体“工作”，还能使我有力气踢球…… e、 水能可以使水车转动，可以发电，可以冲洗车辆…… f、 声能可以使纸片振动，还能使水面泛波…… g、 风能…… ３、师小结：太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，电能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工作”，一句话能量可以使物体运动。可以说，我们生活中处处离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。 板书设计 各种各样的能量 太阳光热能 电能水能声能风能 教学后记（反思） 学生回答： 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日
课题 5.2 能量的转换 内容 P55~56页 课型 事实 教 学 目 标 科学知识： 知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量 科学探究： 能够针对具体情境，说出什么形式的能量转换成另一种什么形式的能。 能自行设计能量转换的装置或小玩具。 情感态度价值观 懂的看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。 教学重点： 知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量 教学难点： 理解各种形式能量之间是如何转换的 二、课前准备 教师： 火柴、细铁丝或缝衣针、小烧杯 三、教学过程（含课后活动） 教学环节 一、导入新课 教师活动 1、在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。 请同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉？ 2、师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。 学生活动 学生搓手，然后描述自己的感觉。 复 案 学生： 二、探究能量如何转换 1、认识能量之间的转换 学生观察并描述 出示P45页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。 教师规范学生的描述：如光能转换为化学能太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。 尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。 2、运用能量转换的知识 师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。 学生动手去画，师巡视指导。 板书设计 能量的转换 教学后记（反思） 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日
课题 5.3 能源 内容 P57~59页 课型 事实 1、能够理解不同的物品可以产生不同的能量。能够区分不同的物品可以产生的能量。 教学 2、知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。 目标 3、能意识到能源的重要性。能保护不可再生性能源，开发新能源。 教学重点：了解能源在日常生产、生活中应运的基本情况 教学难点： 做太阳能灶时将铝箔平整的贴在碗内壁 二、课前准备 教师： 课件、有关图片 学生： 三、教学过程（含课后活动） 教学环节 一、导入新课 教师活动 1、出示P47的图片。 师问：请指出图片中的物品名称。 问：这些物品都利用了哪些能量？ 请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。 师小结：生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。今天我们就来学习能源一课。 二、了解能源的来源 师问：在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？ 学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。 师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的地方，并给它们分分类？ 师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此 被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。 师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？ 学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解 学生讨论并汇报。 学生活动 学生回答图片中和物品名称。 复 案 三、了解能源的重要性 请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发？ 师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗非常大，有的能源已面 学生阅读资料。 请学生说说对阅读资料后的想法。 临到枯竭的危险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源。 四、制作可再生性能源的模型 各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型。教师巡视指导。各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。 板书设计 3 能 源 教学后记（反思） 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日
课题 5.4 节约能源与开发新能源 内容 P55~56页 课型 事实 1、意识到节能和开发新能源的重要性。 教学 2、能够围绕白织灯与节能灯哪个效率高开展探究活动 目标 3、反思人类浪费能源的生活方式，并提出改进措施和建议。 教学重点： 知道如何节约能源。 教学难点：理解白炽灯与节能灯哪个效率高。课前准备：学生收集有关新能源资料。 二、课前准备 教师： 一只白织灯和荧光灯，温度计 学生： 三、教学过程（含课后活动） 教学环节 一、导入新课 教师活动 ⒈师讲述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力寻找解决的办法。 2、今天我们来学习节约能源与开发新能源。 二、学习新知 1、节约能源 师问：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？ 出示P50三幅图，师 讲解生活中浪费能源的例子。 如：在使用空调时设定的间谍过高或过低，造成浪费电的现象。 人们的生活不断改善，拥有汽车的人越来越多，造成汽油的紧张。 学生举例。 学生活动 复 案 在白天的时候，路灯一然大开。 这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种情况，还有更多。 2、做实验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。 此实验以教师的演示为主，以免学生出现伤害。 3、充分利用自然能源 出示P51页的未来的住宅图，请学生仔细观察哪些是利用了自然能源？ 阅读P51的资料，了解太阳能的作用。 4、介绍几种新能源的开发。 海洋潮汐能、沼气能、地热能 学生观察并讨论。 学生汇报自己的观察结果。 围绕我可以为建设“节约型社会三、课后延伸 “做些什么开展讨论。 节约能源与开发新能源 板书设计 海洋潮汐能、沼气能、地热能 四、教学后记（反思） 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日
课题 教学目标 6.1 拓展 内容 P64~66页 课型 事实 1、能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。2、能够在解释过程中比较变量。3、能够在解释中获得新结论或新发现。4、知道什么是拓展和拓展的意义。5、感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。6、进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。 教学重点：开展运用已有知识解释一些具有科学现象的练习活动。 教学难点： 在解释现象中分析条件差异 二、课前准备 教师： 尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。 学生： 三、教学过程（含课后活动） 教学环节 一、表演魔术 教师活动 ⒈实验激趣：同学们，今天老师教你们表演一个魔术好不好？ 教师演示实验：在白色粉笔的一端的中心滴一滴黑墨水，然后将这一端垂直置放在透明的水杯中，观察有什么现象产生。 ⒉提问：你观察到了什么？为什么粉笔上会出现一片树林？你能用学过的知识回答吗？ ⒊揭题：从三年级到六年 级，我们已经学历不少科学 知识和科学探究的本领，今天让我们像揭开魔术的秘密一样努力去解释更多的现象，观察更多的问题，好吗？这其实就是拓展。 二、观察现象并说出其中的道理 1、谈话：请同学看教材64页上的插图，为什么盖上一个瓶子后小草生长情况就不一样了呢？你见过类似的现象吗？你能说出其中的道理吗？ 学生活动 学生讨论回答 构思与调整 ⒉思考讨论：其他的容器去盖会怎么样呢？你如何解释？ 学生讨论交流汇报 三、实验：快慢两重天 ⒈谈话、演示：先让我们来做一个有趣的实验。把学生实验并交一张报纸平摊在课桌上，取一把尺一半插在报纸下，流实验现象 另一半暴露在桌沿外，轻而慢的向下压尺，报纸会这么样呢？重而快的遐向下击打尺，报纸会怎样？ ⒉提问：你知道为什么轻而慢的向下压尺，报纸会随着尺子 一起向上翘起？而重而快的打击尺，报纸确不会向上翘，甚至有可能被尺打破了呢？ 3、小结：我们周围的物体都受到无形的压力。在地球周围的空气，大约有2000～3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做大气。所以人们又把这种空气的压力叫做大气压力。 四、游戏：无轮子的汽车 ⒈谈话;下面请我们轻松一下，做一个游戏好吗？ ⒉指导学生制作气垫汽车：剪下纸杯的杯底，按同样的大小，在餐盒上剪一个圆圈，把纸杯插入餐盒上的圆孔，做一个气垫汽车。 3、比赛：比一比哪一辆汽车开的最快？ 4、提问：你知道汽车为什么能开动吗？ 5、小结：这其实就是一只气垫船，是利用空气动力原理工作的。 学生讨论并交流汇报 板书设计 拓展 四、教学后记（反思） 第 周第 课时 授课时间: 年 月 日
课题 教学目标 6.2 应用 内容 P67~68页 课型 事实 科学探究：能利用已学过的知识，制作一些简单的玩具或器具。 科学知识：知道运用科学原理可以设计制作许多物品来提高效率 情感态度价值观：善始善终的从事一件事 教学重点： 在经历活动中感受应用的意义 教学难点： 制作空气动力的玩具小车 二、课前准备 教师： 搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带、等 三、教学过程（含课后活动） 教学环节 一、引导学生理解应用的意义 教师活动 ⒈谈话：历史上有许多把科学原理运用到制作上的例子。当一项科学原理被发现以后，一些科学家就尝试着把它应用于人们的生产和生活中，来改变自己的生活。 ⒉指导阅读科学原理应用例子 （1） 思考：科学家们分别是根据什么原理进行应用的？取得了什么成果？ （2） 交流 思考：你还能想到其他原理应用的例子吗？ ⒊ 交流：通过以上这些例子，你想到了什么？ 4、小结：把科学原理在生产和生活中进行运用并不是一件简单的事情。需要在熟练掌握原理的基础上进行设计、制作工作。 二、指导学生设计小车 ⒈教师首先出示一个吹足气的气球，提问：如果一松手，气球会怎样？在学生汇报完之后，教师演示给学生看 ⒉谈话：下面我们要应用空气反冲原理制作一辆小车。看看哪个小组制作的小车跑的更远。 学生在小组内进行交流 学生活动 学生交流 复 案 学生： 三、组织自制小车比赛 ⒈小组按照设计图进行小车的制作 学生实验并交2、全班进行比赛，评出名次，颁发“最佳制作”，流实验现象 “最佳造型”、“最佳性能”奖。 3、教师组织学生观察成绩较好的小组制作小车，并要求其他小组的同学进行评价，以便学习别人设计的优点，改进最进自己的不足，进一步完善自己的小车。 四、小结 学生谈本课学习中在知识与态度等方面的收获。 学生讨论并交流汇报 板书设计 2 拓展 四、教学后记（反思）
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