互助教学模式在小学数学教学中的应用研究

互助教学模式在小学数学教学中的应用研究

作者：朱海燕

来源：《数学大世界·下旬刊》2017年第01期

[摘要]互助教学模式是新课程改革所倡导的一种教学模式，这种教学模式更能激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。本文以小学数学为例，对互助教学模式的应用策略进行相应探索。

[关键词]互助教学；小学数学；教学实践；应用策略

互助教学模式是指教师在教学实践中，引导学生主动结成学习小组，各小组成员在学习任务的推动下进行互帮互助，同时结合自身的学习经验进行学习方法的交流和传授的自主学习过程。数学是小学基础教育阶段，提高学生综合素质的重要学科，在教学中应用互助教学模式，可以让学生在互动中共同解决遇到的问题，进而营造一个和谐互动、共同进步的学习氛围，而这对于提高学生的互助能力，增强数学教学效果发挥着重要作用。那么如何才能在小学数学教学中合理地应用互助教学模式呢？笔者结合教学实际，对相关教学策略进行了深入探讨。 一、互助教学模式在小学数学教学中的应用策略 1.实现教学内容的生活化

数学是对现实生活中的数学问题的抽象。对于小学生而言，由于其思维能力有限，在学习抽象数学知识的过程中，难免会存在理解困难，而将教学内容生活化，利用学生熟悉的生活例子进行教学引导，使学生置身于现实的问题情境中，就会让其在学习中获得更多实践、交流的机会，而这对于激发学生的学习兴趣，提高其参与互助学习的主动性具有重要意义。例如在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以从现实生活中的问题进行新课导入，如：“同学们每夭都是几点起床的？是自己定的闹钟，还是由爸爸妈妈叫起床的？”学生在问题的引导下，纷纷说出起床的时间，然后教师将学生分组，并让他们利用教具对时钟上的时间单位进行总结，最后组织小组进行比赛，看哪个小组对时间的认识最准确，这样的讨论分析可以让学生对时间的计算认识更加深刻。 2.实现教学过程的探究化

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”小学生的年龄特点是好奇心强、乐于探索，而在小学数学教学中，教师应该尊重学生的主体地位，为学生提供广阔的自主探究时间，让他们在互动与探究中真正成为知识的主人。例如在“梯形的面积”这一课的教学设计中，某教师先让学生根据定义动手制作一个梯形，然后让学生通过分组互助合作，对梯形的面积公式进行探究，在合作中，教师可以给学生一些提示，如：“我

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们在计算三角形的面积时，是通过拼接的方式转化成平行四边形加以计算的，那么梯形的面积是否也能同平行四边形的面积建立联系呢？”在教师的提示下，学生积极讨论，并进行实践，最后终于经过探索，求出了梯形的面积方式。 3.实现教学评价的多元化

小学生对于教师的评价非常敏感，他们常常因为教师的鼓励而奋发图强，当然也会因为教师的批评而垂头丧气，而这些行为体现了小学生渴望得到教师认可的心理预期，因此小学数学教师在教学中应该建立多元化的教学评价体系，为学生的互助合作结果做出全面的评价，以此来引导学生积极开展下一阶段的学习。所谓多元化的教学评价体系，是指教师首先应该打破传统教学评价中“以结果分胜负”的局面，让学生在互助讨论中的态度、情感以及做出的种种努力都得到相应的评价，从而让学生将更多的精力投入到互助的过程中来；其次，教师还要丰富评价主体，即将每一个小组、每一个组员都纳入到评价中来，从而使互助合作的结果得到全面评价。

二、互助教学模式应用在小学数学教学中应注意的问题

互助教学是一种新型教学模式，在小学数学教学中，教师要想充分发挥互助教学的作用，就应该注意以下问题：

1.合理分组，即教师要利用“同组异质，异组同质”的原则对学生进行合理划分，既要保证每一个小组中学生的层次性，又要保证每个小组成员的独特性，而只有这样，学生才能在互助中找到自己的位置，并积极参与到合作互动中来。

2.明确任务，任务是推动小组合作的动力，教师在备课过程中应该为学生确定合作任务，而这个任务既要符合“学困生”的客观实际，又要满足优等生的探索欲望，这样不同层次的学生在合作中就可以发挥各自的优势，对教学内容进行自主探索。

3.规划时间，课堂教学时间是有限的，因此教师在教学设计中，应该为学生安排出互助时间，时间不宜过长，否则学生会陷入散漫，当然也不能太短，否则学生难以深入问题核心，只有根据问题难度合理规划时间，才能够保证互助合作的效果。

4.讲究方法，即互助教学并不是只有合作讨论这一种形式，学生进行互助的途径还有很多，因此教师在教学中，应该根据不同的讨论内容指导学生采用不同的方法，进而推动学生在恰当的方法指导下，提高互动合作的有效性。

总之，互助教学模式解放了学生头脑，开发了学生的潜能，同时也为学生构建起了多元开放、充满合作与交流气氛的集体文化，因此在小学数学教学中，教师应该积极落实互助教学模式，而在实践中既要体现生活化，又要关注探究过程，并结合多元评价为学生创造一个利于个性发展的、具有内在凝聚力和群体个性的、生动活泼的良好环境，从而提高课堂学习效益。

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