第三单元是以“中外通话”为专题展开编写的，教材选取了不同作家、不同风格的4篇通话，体现中外童话的特点。这一组的学习是要让孩子了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力。在教学中，帮助学生大量的了解童话，建立对童话这种文学体裁的初步认识。
教学第三组课文时候，处处都能发挥学生的思维，让孩子们进行续写，展开想象。例如在《巨人的花园》里面，国王、孩子们的心理活动，花园的变化，因为谁发生的变化，这些都可以打开孩子的思维，让孩子们联系上下文展开丰富的想象。《去年的树》是通过对话的方式展开文章，这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到很多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我一直很注重教导学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发现很多学生对于标点符号的使用仍然迷迷糊糊，不知道应该如何很好的运用到这些标点符号，甚至用标点符号体现出不同的心情。孩子们还是单调的使用。
教完这个单元的课文，我发现如果想要编写出好的童话，学生的阅读量必须达到一定的程度。而现在，虽然孩子们的阅读量是提高了，但是学生的运用还不懂，思维打不开，不够活跃，在编写童话的时候，常常出现故事瞎编，没有内容，很空洞，或者是情感不够丰富……对此，我有点措手无策，修改后的习作，感觉是老师给予他的，可是他下一次就会运用了吗？学以致用，这一点，常常引起我的思考，在下阶段，努力想办法让学生逐步学会学以致用，不然看再多的书，学再多的方法也是徒劳。
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