２０１３年Ｏ２ 教学研究 究 提高小学德育类课程实效性的有效 许海燕 （唐山市路南区联合村小学，河北唐山０６３０００） 小学《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学中， 在动，我相信这样的学习成果学生们一定会记得牢、用得 说教多学生活动少，学生缺乏主动性。如何提高课堂教学 上。 的效率，增强教育的实效，促进学生主动健康地发展呢？ ５、游戏活动式。儿童爱玩游戏是天性，因此教学中 关键在于让课堂“活”起来，让学生“动”起来。针对这 采用游戏的活动形式，对提高学生的学习兴趣，学习效率 ～问题，在多年的教学实践中，我不断摸索，大胆的尝 试，初步探索出一些行之有效的方法： 一、教学方式“活”起来。 我根据教学内容的不同采取不同的教学方式，让课堂 丰厚起来、动起来、活起来，做到了寓教育于活动之中。 １、小组模拟式。生硬的说教不能使学生真正受到教 育，怎样让他们理解他人、尊重他人，我让学生通过小组 模拟表演，让他们在换位体验中有所思考、有所感悟。例 如：我教学《感谢社区服务者》一课时，是这样设计的： 全班同学分成５个小组，第一组同学模拟社区保安执勤服 务。第二组同学模拟社区清洁工。第三组同学模拟社区卫 生服务人员为群众看病。第四组同学模拟社区服务中心工 作人员为群众发放宣传资料。第五组模拟社区超市服务 员。通过这样的角色体验，学生知道了社区内有许多服务 者，也体会到我们的生活离不开他们的辛勤劳动。此时学 生不由自主的产生一种行为欲望：“我们应该感谢这些默 默无闻的劳动者！” ２、情景表演式。为了使所学的道德知识得到巩固、 深化，我从生活中截取情境，把生活中的典型事例用表演 再现于课堂，让学生扮演不同角色，通过不同情境进行自 我教育。例如《突发情况怎么办》一课时。设计了“我是 小医生”的小品表演，学生分小组抽取表演内容，分别表 演：“迷眼睛”“胳膊擦伤”“鱼刺卡在嗓子上”“中 暑”“头部磕伤”“触电”等，在小组内准备，然后在全 班表演。全班同学边看表演边进行评价。这样的教学活动 形式，将枯燥的内容情境化、生活化、现场化，不但让学 生掌握自护、自助、自救的方法，而且也使学生初步具有 了自我保护的意识。 ３、户外体验式。让学生接触大自然和社会，努力创 造条件让学生走出教室，到大自然和社会上参观调查、了 解生活。例如教学《春天的活动》一课。我把学生带到户 外，举行了“放风筝”活动。我让所有的学生许下一个美 好的愿望，写在风筝上，然后指导并协助学生把风筝放飞 起来，引导学生比一比，哪组放得又高又远。感受春风的 力量和放风筝的乐趣。这样的教学活动，不但让学生了解 大自然，了解春天，最重要的是让学生的心灵受到陶冶。 通过这一活动进行拓展，“春天还可以进行哪些有趣的活 动，应该注意什么？”等，这样在体验活动中学生们学到 了知识，真是一举多得。 ４、合作探究式。在教学《快快参与环保行动》一课 时，为了调动学生合作探究的积极性，我把全班分成四个 小组进行研究性学习。让每个小组围绕一个环保问题、设 计一个保护环境的口号、共同画～幅环保画、想～个环保 金点子、每个同学想出５个与环境有关的词语。在小组内既 有分工又要合作，在小组研讨的基础上向全班同学汇报交 流。孩子们的想法五花八门，可以看出孩子们真在学，都 有很好的推动作用。例如在教学《我和同学交朋友》一课 时。我设计了“找朋友”游戏，小朋友一边唱着儿歌《找 朋友》，一边拉着同学的手唱唱跳跳，课堂气氛一下子变 得轻松活泼起来。接着又开展《网小鱼》游戏，由２名小 朋友扮成“鱼网”，其他小朋友装作“小鱼”穿过网，被 网住的“小鱼”都要进行自我介绍。这样的游戏活动，学 生参与的积极性非常高，既锻炼了口头表达能力，又增进 了同学之间的相互了解。这样的教学活动，真可谓学在其 中，乐在其中。 实践证明，这些学生感兴趣的活动形式，才能搭建起 以生活为基础，以活动为载体，以育人为目标，以实效为 标准的德育类课程的教学新模式，把过去德育课程教学从 学科知识教学中去获得，转变为让儿童通过自己的生活实 践和参与活动来获得认识和发展，帮助儿童真正解决现实 生活中的问题。 二、教学内容“活”起来。 现在的教材中有些事例和学生的生活、知识水平脱 节，缺乏针对性、趣味性。小学生自己生活中的事例就是 极好素材，充实教材内容，会收到意想不到的效果。如学 习《和好书交朋友》 这一课，学生已经初步懂得和好书 交朋友会长知识、有助于学习这些道理。但是，如何选择 好书？怎样科学读书？我在网络教室组织的教学活动有： 交流读书体会，比一比读好书与读不良书籍的不同后果； 互相推荐好书，说说推荐理由；制作读书卡片等，知道读 书应该讲究一定的方法；让学生上网阅读，学会进入“儿 童书库”，怎样挑选合适的书来阅读及下载名言佳句。这 样，由“封闭教学”走向“开放教学”，由“纸上谈兵” 走向“实际演练”，拓宽了学生选择好书的途径，培养学 生获取、处理信息的能力。使原本“纯而又纯”的书本教 学“鲜活”起来。 三、教学过程“活”起来。 课堂教学要确保学生的主体地位，教师必须想方设法 活跃课堂气氛，使课堂“活而不乱”，确保良好的秩序而 使学生进行有效的学习。但有时候教师精心为学生设计出 感兴趣的活动，学生一参与，就争着要表现，吵作一团， 怎么办呢？其一，精心设计教学流程，每个环节该做什 么，教师要做到心中有数，引导行动；其二，设计活动时 要充分考虑开展活动的办法，做到组织有序；其三，在教 学中，教师对学生要渗透“规则教育”“理解接纳他人的 教育”，只有规则明确，人人遵守，才能保证活而不乱； 其四，教师要掌握调控课堂教学秩序的技巧，如：眼神、 手势、声调等等一些技巧。让学生总有新鲜感，都是调控 教学不可或缺的。 总之，我们教师应善于发现教学中存在的问题，并不 断地吸取教训，总结经验，以更优更佳的方式上好品生品 社课，使教学效果越来越好。 一４５—