练习3
第一课时
教学目标：
1. 赏析有关“笑”的不同神态、不同情感的词句，在学习和实践中积累并加以应用。
2. 诵读与积累十二个和《西游记》中的孙悟空有关的成语，由成语走进故事，从而激发学生阅读的兴趣。
3. 写好钢笔字。注意行款布局与字的间架结构，再认真描红。
教学重点：
体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。
教学难点：
积累、运用关于笑的词语。
教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
1. 教学第一部分。
（1）谈话导入：同学们，“四大名著”之一的《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，其中有许多精彩之处扣人心弦。今天就让我们走进一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的片段。（2）学生自由阅读这个片段。
（2）学生找出描写各人不同神态的笑的语句，初步感知众人笑的神态的不同。 （史湘云笑得喷饭，开朗活泼；林黛玉笑得叫哎呀，娇弱婉约；宝玉恃宠，贾母娇惯„„众人各有其态。) 2.教学第二部分
（1）教师鼓励学生说出有关“笑”的词语，并说说这些词的相同点和不同点，使他们了解到有各种各样的“笑”。
（2）学生读题，区别七个词语感情色彩、意义内涵的不同。小组内交流。 “讥笑”“狞笑”“微笑”“冷笑”“哄笑”“大笑”“苦笑”分别是怎样的笑？
（3）要求学生认真读四个句子，看看各句应该填什么样的“笑”最合适。
3.教学第三部分
（1）学生审题，明确要求。
（2）学生思考：照着例子，联系自己的生活想想可以填什么样的词语？
（3）集体交流：教师指名学生说出自己所填的词语，其余学生进行补充。
（4）组织评价：交流的过程中让学生评价哪种说法更好，说说自己的理由，然后选择最合适的词语填入括号中。
（5）自由朗读并积累。 【设计意图：引导学生通过对不同神态的笑的句子比较，再结合学生的生活经验，创设情境，区别七个词语感情色彩、意义内涵的不同，通过小组内交流，了解到有各种各样的“笑”及不同语境的不同用法，达到了语文要积累运用这一目的。】
二、教学第二题（写好钢笔字）
1. 指导。
（1）指名读题，明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，明确这段话选自《读书要有选择》。
（3）再读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看看每个字的字形。 引导学生说说行楷的运笔特点和应注意的地方。
（4）教师重点指导“掌握”“帮助”“获取”等词的写法和整体布局。
2. 练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况进行小结。
运笔活泼、流畅，字体简洁、工整，专心描红、识记，匀距、匀速，一气呵成。
三、教学第三题（诵读与积累）
1. 诵读词语。
（1）出示词语，学生自由认读，凭借工具书，读准字音，了解大意。
（2）全班交流，指导读，集体纠正字音。
（3）同座的同学或小组内讨论每个词语的大概意思。
（4）在大体理解的基础上让学生练习熟读成诵。
2. 积累运用。
（1）指名读。
（2）整体吟诵，熟记成语。
（3）试着填空。 孙悟空本领高强，会使筋斗云、（ ）、（ ）；拥有七十二变，（ ）、 （ ）；一双（ ）可以（ ）。他曾经（ ），赢得了“（ ）”的美誉，后来保唐僧去（ ）。
练习3
第二课时
教学目标：
1. 拓展阅读《三国演义》，能描述自己心目中印象深刻的三国英雄，把握英雄人物的个性特点，
并表演其中的故事片段。
2. 学会在表演时揣摩人物语言、动作、神态，抓住人物的主要性格特点。
3. 初步形成评价作品中人物的能力，初步学会多角度地阅读、感受名著作品。
教学重点：
拓展阅读《三国演义》，能描述自己心目中印象深刻的三国英雄，把握英雄人物的个性特点，并表演其中的故事片段。
教学难点：
初步形成评价作品中人物的能力，初步学会多角度地阅读、感受名著作品。
教学过程：
一、谜语游戏，激趣导入
1. 《三国演义》是我国四大古典小说之一，其中的许多人物家喻户晓，下面，老师就出几个谜语和歇后语来考考大家。
2. 出示谜语：凿壁借光（谜底：孔明） 孔雀收屏（谜底：关羽）山东安静（谜底：鲁肃）荷叶枯黄（谜底：黄盖）
3. 出示歇后语： （ ）穿针——大眼瞪小眼
（ ）打（ ）——一个愿打，一个愿挨
4. 你还知道哪些三国人物？
二、见多识广——慧眼识英雄
1. 故事识英雄 温酒斩华雄——关羽 挟天子以令诸侯——曹操 挥泪斩马谡——诸葛亮 七步赋诗——曹植
怒吼长坂坡——张飞
2. 成语识英雄 望梅止渴——曹操 顾茅庐——刘备 锦囊妙计——诸葛亮 探囊取物——张飞 过五关斩六将——关羽
3. 话语识英雄 “宁教我负天下人，休教天下人负我。” “既生瑜，何生亮.”
4. 计谋识英雄 苦肉计——黄盖 美人计——貂蝉 空城计——诸葛亮
三、创设情境:青梅煮酒论英雄 （音乐：《滚滚长江东流水》图片：曹操、关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等）
1. 师：“大江东去浪淘尽，千古风流人物。正所谓“乱世出英雄”，在这个诸侯割据，三国鼎立的时代，多少风流人物在这里指点江山，激扬文字，多少盖世英雄在这里大显身手，叱诧风云。雄才大略的曹操，鞠躬尽瘁的诸葛亮，忠勇双全的关羽，坚忍不拔的刘备„„他们都是时代的英雄。这节课就让我们走进三国，领略一下这些英雄人物的风采。 课前，同学们都已经或多或少地读过《三国演义》，下面，老师请同学们小组讨论一下：谁是你心目中的三国英雄？说说你的理由。
2. 小组自由讨论。
3. 为了帮助同学们更好地说出英雄的风采，请看一段视频。 （出示视频：《易中天品三国》片段）
4. 下面请同学们大胆地走上“校园百家讲坛”一起来“青梅煮酒论英雄”。
5. 学生交流心目中的三国英雄。
6. 同学们听了刚才的展示，你觉得：哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？学生评价，老师点评。
三、读一读，演一演，说一说
1. 同性格在这段对话中展露无遗。下面，请同学们小组合作读一读，演一演，再说一说这两个人物的不同性格特点。
2. 学生小组合作。
3. 推荐一组上台表演。
4. 全班交流。 【设计意图：通过音乐、图片、视频创设情境，引领学生领略三国英雄人物的风采，激发学生的表达欲望，帮助同学们更好地说出英雄的风采。读一读，演一演，说一说，给学生展示的平台，让学生尽情交流心目中的三国英雄，训练学生的表达能力。】 五、课堂总结
毛泽东主席有一首诗词叫《泌园春 雪》，其中有一句是“俱往矣，数风流人物还看今朝。”历史上的英雄都已做古，你们才是未来的英雄。老师希望能在不久的将来看到你们在不同的岗位大显身手。
练 习 3
第三课时
教学目标：
1.书写“英雄志 海岳情”，掌握毛笔字运笔方法。
2.掌握上下、左右结构字的特点。
3.在书写中感受汉字造型的艺术魅力。
教学重点：
正确、规范、整洁、美观地书写：“英雄志 海岳情”。
教学难点：掌握笔画的运笔方法，养成良好的书写习惯。
教学过程：
一、小结导入，揭示课题
1. 展示上节课的优秀作业，表扬并小结书写情况。
2. 出示例字“英”、“雄”、“志”，指出这两个字的结构特点。结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
你觉得怎样才能写好上下、左右
二、示范讲解，领悟写法
上下结构的字可依据字上下宽窄的不同分为两类，即上窄下宽和上宽下窄。左右结构的字可依据字左右宽窄的不同分为两类，即左窄右宽、左宽右窄和左右相等型。 仔细观察例字，它们各属于哪种？（“英”属于上窄下宽，“雄”属于左右相等型，“志”属于上窄下宽。）
1. 分析上下、左右结构的字特点。
（1）认真观察，说说特点。 （2）指名说大致的区别。
2. 学写“英”字。
（1）自由说说写“英”字应该注意什么？（课件出示） 教师讲解书写方法：“英”是上下结构中的上窄下宽型的字，草字头写的短而窄，“央”的长横微微弯曲。
（2）师生合作创编儿歌：上窄下宽 两边内收 位置取中 协调搭配 下笔写横 间隔均匀（3）学生临摹，教师巡回指导。 师生评议。
3. 学写“雄”字。
教师讲解“雄”的书写方法：“雄”为左右结构中的左右相等型的字，左边稍短较宽舒，“隹”部紧凑。 自创儿歌：左右同宽 两边垂直 位置取中 协调搭配 下笔写横 间隔均匀
4. 同样方法教学“志”字。
教师讲解“志”的书写方法：“志”为上下结构中的上窄下宽型的字，上不紧凑凝重，下部宽舒均匀。注意“心”部笔画之间的呼应关系。
自创儿歌：上窄下宽 上下垂直 位置取中 协调搭配 下笔宽舒 间隔均匀
三、拓展练习，巩固提高
1. 教师范写“海”“岳”“情”等字。
2. 学生分析每个字的笔画特点，教师适当补充。
3. 学生练习，教师巡视指导。
4. 学生作业展评。
（1）将学生作业展评，师生共同评选，指出优缺点。
（2）教师小结。
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