《典范英语》（2b-L3）教学参考
I Can Trick a Tiger
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用英语围绕“Floppy’s trick”展开讨论；能表演故事；掌握字母“j”的拼读规律；能简单地仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过观察故事图片培养学生的观察能力与预测能力；让学生在表演中体会Floppy的机智以及故事的幽默有趣。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
实用文档
精品文档
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、字母卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：谈论与jungle相关的话题
通过跟唱英文儿歌，激发学生学习兴趣，引入故事情景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放英文儿歌The Jungle Song for the Children（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师针对儿歌设问，引入故事情景：
Walking through the jungle, what animals can you see?（带领学生一起回顾儿歌内容）
I can see a tiger/a monkey/an elephant …
If you saw those animals in the jungle, would you feel scared? What would you do? Would you run away?
实用文档
精品文档
Today, Floppy went to a jungle. What animals did he see? What did he do to the animals? Let’s learn the story I Can Trick a Tiger.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会Floppy的机智
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Floppy被抓住时的机智表现，体会故事结局的幽默。
（Picture 1）Floppy fell asleep and he had a dream.（指着Floppy，
并用动作演示fell asleep） What was he dreaming about?
He was dreaming that he was in the jungle. What animals can you see? What would happen?
（Picture 2）A tiger jumped out.（动作演示jump out）
He came to Floppy. “Got you!” he said.
Look at Floppy. Was he scared? Yes.
实用文档
精品文档
（Picture 3）Floppy had an idea.
“I can trick a tiger,” he said. What trick did he play?
（Picture 4）Floppy pointed to the tiger’s nose.（指着Floppy）
“Look out!” he said.
“There’s a bee on your nose.”
（Picture 5）The tiger touched his nose.
“Oh no!” he said.
Was there really a bee on his nose? No.
Look at Floppy. He ran away.
（Picture 6）Then what animal jumped out?
A crocodile.
She wanted to eat Floppy. “Got you!” she said.
（Picture 7）The crocodile bit Floppy’s tail.（指着鳄鱼口中Floppy的尾巴）
Floppy had an idea.
实用文档
精品文档
“I can trick a crocodile,” he said.
（Picture 8）Floppy looked at the crocodile.
“Look out!” he said.
“There’s a bee on your nose.”
（Picture 9）The crocodile was surprised.
“Oh no!” she said.
Was there really a bee on her nose? No.
Then Floppy ran away.（指着Floppy）
（Picture 10）He ran and ran.
Suddenly a snake slid out. “Got you!” she said. Now Floppy was not scared. He had an idea.
“I can trick a snake,” he said.
（Picture 11）What trick did Floppy play?
“Look out!” said Floppy. “There’s a bee on your nose.”
实用文档
精品文档
“Oh no!” said the snake, and she let Floppy go. Was there really a bee on her nose? No.
（Picture 12）Then what animal jumped out?
A rabbit.
Floppy wanted to get the rabbit. “Got you!” he said.
（Picture 13）The rabbit looked at Floppy’s nose.
“Look out!” she said.
“There’s a bee on your nose.”
Was there really a bee on Floppy’s nose? Yes.
（Picture 14）Buzzzzzzzzz!
Floppy tried to get rid of the bee. “Oh no!” he said.
本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提
实用文档
精品文档
示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“Got you!”、“I can trick a …”、“Look out!”的语音语调。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请几名学生分别模仿图2-4，图6-8，图10-11，图12-13，让学生注意“Got you!”、“I can trick a …”、“Look out!”的语音语调。必要时，教师要给予示范和指导。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。运用TPR（全身反应法），引导全班同学一边做动作一
实用文档
精品文档
边齐声朗读，将整个故事呈现出来，尤其是trick的过程。
（2）朗读比赛。教师将学生分成男生、女生两组，进行朗读比赛，看哪一组读得最好。
（3）分角色朗读。请几名学生分别扮演Floppy, tiger, crocodile, snake, rabbit朗读故事，其它学生齐读旁白。
朗读过程中，教师要注意听学生的语音语调，对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事脉络，加深对故事的理解
（1）回顾故事情节
教师打印tiger, crocodile, snake, rabbit的图片，打乱顺序粘贴在
黑板上，并设问：
What animals did Floppy trick?
请学生上台挑选出正确的动物图片，并按照故事顺序粘贴在黑板的上方。
教师指向每幅动物图片，并进一步设问：
How did Floppy trick the tiger?（指向老虎的图片）
实用文档
精品文档
How did Floppy trick the crocodile?（指向鳄鱼的图片） How did Floppy trick the snake?（指向蛇的图片）
学生回答后，教师将答案做成句卡粘贴在动物图片的下方，如下图：
Floppy’s trick: 教师指向句卡，进一步启发学生思考：
Did the trick work?
What did the animals do after they were tricked?
学生回答后，教师同样将答案做成句卡粘贴在黑板上，完善本课的story map：
Floppy’s trick: “Oh no!” said the animals and they let 实用文档
精品文档
（2）讨论
让学生自由结成4人小组，教师针对Floppy’s trick进行提问，组织学生讨论：
If you were Floppy, would you like to trick those animals? Which animal would you like to trick? What trick would you like to play?
What did the animal do after he/she was tricked?
鼓励学生发挥想象力，想象其它的好点子使动物们上当。学生自由讨论1-2分钟后，请3、4名学生回答。如学生讨论有困难，教师需事先给出示范。
6. 表演（Role-play）：感受故事的幽默有趣，激发学生的学习兴趣
（1）表演前准备
教师在PPT上展示以下句子，请学生有感情地大声朗读： Got you!
I can trick a tiger.
Look out! There’s a bee on your nose. Oh no!
朗读过程中，教师逐渐加入动作示范，帮助学生进一步体会这句话所表达的
实用文档
精品文档
情感。
（2）表演展示
让学生快速结成5人小组，先小组内准备2-3分钟。
请2-3组学生上台表演，看哪一组表演得最好。教师可引导学生从以下
四方面对表演进行评价：voice, intonation, acting, teamwork。
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“j”的拼读规律
（1）找出含有字母“j”的单词
教师请学生找出本课中含有字母“j”的单词：jungle和jump，板书在黑板上，并在字母“j”下划线。
教师带学生读：j-un-gle-jungle, j-um-p-jump，让学生发现字母“j”的发音规律。
（2）游戏
教师请10名学生上台，每人发一张字母卡：j/u/p/um/un/g/le/t/ee/s。 教师随意报字母音，请拿到对应字母卡的学生高举字母卡，看谁完成得
最好。
学生熟悉字母音后，教师缓慢地报单词，请含有对应字母卡的学生高举
实用文档
精品文档
字母卡，拼写出单词：jump/jeep/jungle/just。
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。 （2）给爸爸妈妈讲讲这个故事。
（3）仿照图2-5，画一画，写一写：如果你是Floppy，你会如何使动物上当呢？
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否表演故事；是否体会到Floppy的机智和故事的幽默有趣。
3. 课堂操作
实用文档
精品文档
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否运用丰富的肢体语言和表情表演故事；是否能就Floppy’s trick用英语表达看法。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；表演是否组织有序；游戏设计是否有趣；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
实用文档
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容