维普资讯 http://www.cqvip.com ２００７年第１０卷第２期 广西中医学院学报 ・１０３・ ［４］Ａ Ｍｉｇｈｔｙ ｂｕｔ Ｓｉｌｅｎｔ Ｒｉｖｅｒ：Ｗｏｍｅｎ ａｎｄ Ｍｉｇｒａｔｉｏｎ［ＥＢ／ ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ。ｕｎｆｐａ．ｏｒｇ／ｓｗｐ／２００６／ｅｎｇｌｉｓｈ／ｃｈａｐｔｅｒ＿ ２／ｍｉｌｌｉｏｎｓ．ｏｆ．ｆａｃｅｓ．ｈｔｍ１．２００７—０４—０８． ［Ｊ］。医学教育探索，２００６，１５（４）：７８１－－７８２。 ［６］邱延霞．英护专业英语课程设置及教学［Ｊ］．河南职工 医学院学报，２００６，１８（６）：５０１－－５０４． （编辑汤敏华） ［５］杨慧．从国外护理教育看我国涉外护理专业教育改革 讲授《解剖生理学》解剖学篇的体会 蒋葵 （广西中医学院，广西南宁关键词：人体解剖学；学习兴趣；教学；体会 ５３０００１） 中图分类号：Ｒ３２２文献标识码：Ｂ文章编号：１００８—７４８６（２００７）０２—０１０３—０２ 解剖生理学是研究人体正常形态结构和机能的一门学 科。其中解剖学篇主要是研究正常人体的形态结构。学习 人体解剖学的目的，在于理解和掌握人体的正常的形态结 构，为进一步学习和研究中西医药学其它基础和专业课程奠 定必要的基础…１。解剖生理学是我校为药学、中药学、医学 检验等专业的学生开设的一门公共基础课，笔者长期担任该 比，因此在视觉上给予学生较强的冲击。解剖学是形态学， 因此在课件中要使用多幅图片，从不同的视角对器官结构进 行显示和描述，充分暴露器官结构的特征。进行课堂演示 时，要让学生参与到演示中来。例如，让学生判断图片的拍 摄角度，指出图片显示的器官结构的在体位置，随着拍摄角 度的变化从不同的方向熟悉该结构的形态及能说出相应的 课程中解剖学篇的教学。解剖学属于形态科学，是对具体对 象进行描述与说明的学科，名词多，描述多，难记忆，学生在 上课时易感厌倦而走神，因此在课堂上激发学生的学习兴 知识。课程结束后，对教学内容进行提纲挈领地总结，以表 格的形式在屏幕上显示和比较。 多媒体教学使枯燥乏味的教学内容变得生动活泼，抽象 的知识也能具体化，学生能较好地掌握课堂知识，并能长时 间将注意力集中在课堂内容上，走神的现象也大为减少。 趣，是完成高质量教学任务的一个保证。笔者总结出了几点 体会，以供参考。 １采用多媒体教学方式 在传统的教学中，往往是教师使用一幅挂图、一块黑板、 一２去繁就简。突出重点教学内容 解剖生理学所用的教材为中国中医药出版社出版的新 支粉笔完成教学过程。随着计算机技术的发展和普及，计 世纪全国高等中医药院校教材《解剖生理学》（严振国主编）， 解剖学篇共２２４页，理论课仅为３０学时。我校与该课程配 算机多媒体是继书本、黑板、音像等教学媒体后出现的另一 种教学媒体－２】。计算机多媒体教学形式，以其大容量、多样 性、高速率等诸多优势，改变原有教学手段单一、信息量小的 缺点，在解剖学教学中有着广泛的应用前景－３ Ｊ。多媒体课件 带来的视觉冲击力、直观性，可大大提高学生的学习兴趣和 接受能力，培养良好的学习情绪，提高学习效率。南京军医 学院谢劲松等对学生作过问卷调查，９８％的问卷认为多媒体 教学方式很适用于解剖学教学实践－４Ｊ。因此笔者授课时均 采用多媒体教学。 套使用的大纲“仅确定有关人体解剖学的基础理论、基本知 识和基本技能的要求”，并没有过高过细的要求，这与临床专 业的要求不同。因此在讲解时，笔者着重的是对学生进行解 剖学知识的普及，因此采用的是科普型的讲解，做到轻重层 次分明，主要讲解重点内容、基本内容，具体的器官结构，讲 解的是大的、明显的特征，对于一些局部的、细微的结构不作 为重点讲解。例如肌学部分，只要求学生知道肌的名称及位 置即可，对肌的起止点及肌纤维走向则不作要求。面面俱到 的讲解有时反而会给学生造成心理负担，使学生产生畏难情 绪而失去了学习兴趣。 多媒体教学包括了课件制作、课堂演示及课后回顾三个 环节。课前进行多媒体课件制作时，因内容不同采用不同的 制作方式，不局限于某一类型。比如，传导通路这一章节采 ３在讲解中简单介绍有关常见疾病的知识 在课堂上仅进行解剖学知识的讲解对于学生而言是枯 燥的，大部分的学生希望教师能在授课中讲解与所学内容相 关的疾病的知识，能够解答他们在生活中遇到的人体生理卫 用的是ｆｌａｓｈ制作，学生可直观地看到神经冲动从感受器到 中枢或由中枢到效应器的传导途径，使该难点内容由抽象变 得较具体，学生容易理解和接受。为了增加视觉效果，课件 均采用较为艳丽的背景色彩，同时文字与背景要有强烈的对 收稿日期：２００７—０１—１６ 维普资讯 http://www.cqvip.com ・１０４・ ＪｏｕＹｒ［￣ｄ ｏｆ（￣ａｎｇｘｉ Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ２００７，ｖＣ Ｎ—ｏ—．２ 生方面的疑惑。因此在讲课时结合课堂内容适当加入一些 医学、生活方面的常识是很受学生欢迎的，让学生能够对常 型实验。在标本陈列馆中安排的是标本的观察。 实验课采用学生知识水平评估一教师带教一学生自主 观察一实验效果评估的教学流程。将学生分成若干小组，每 小组一套标本或模型，教师示教结束后由学生自主进行观 察。进行实验效果评估时，小组间以抢答竞赛形式进行。教 师报出一个标志，看哪个小组先找到，然后给予评分及鼓励。 在学生对解剖学有了一定了解时，也可将学生知识水平评估 与教师带教结合，亦使用知识抢答的形式。只是在此过程 中，不仅要肯定学生的学习积极性，同时还要答对的学生向 见的疾病有所了解、有初步的判别力。例如，在讲授肌学内 容时，笔者告诉学生如何锻炼才会有较为发达的肌肉；在讲 授消化系统时，讲解阑尾炎等常见消化道疾病的症状及简单 的自我诊断等；讲授呼吸系统时，告诉学生如何预防呼吸道 异物的坠入及异物坠入时采取的应急措施等。学生此时往 往会全神贯注，认真记录，有些学生还会在课后查阅相关的 资料，写下心得与教师进行探讨，并能将之应用于生活。 ４鼓励学生参与课堂讲解，动手在身上实践 良好的课堂气氛。应该是师生之间的双向交流，因此在 课堂上，要让学生多参与教学过程的实施。解剖学是对正常 人体形态结构进行描述的一门科学，学习对象就是自己的身 全班同学展示正确答案，这样不仅活跃了课堂气氛，促进学 生课前预习的积极性，还能减少教师的工作量。 以上是笔者的一点教学感受。兴趣是人们对某事物的 求知欲望，它是学生进行学习活动的动力，直接影响到教学 的质量。因此，作为一名高校的解剖学教师，应努力做到：在 讲课中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来，使 学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极的状 体，学习就应从熟悉自己的身体开始。让学生在学习中始终 结合自己的身体，能在自己身体上看到的一定要看到，能在 自己身上摸到的也一定要摸到。告诉学生只有先熟悉自己 的身体形态，才能更好地去了解人体的机能及生理特征，对 态［５Ｉ。这样才激发学生的学习兴趣，顺利完成完成教学任 务。 于药学、中药学的学生而言，才能更好地了解各种药物如何 作用于人体器官；对于检验专业的学生而言，才能更好地了 解不同器官病变时检验的标准及试剂的不同。例如讲到一 些重要的体表标志时，都要求学生动手在自己的身上进行寻 （本文得到朱芳武教授的指导，在此表示衷心的感谢。） 参考文献 找。讲到内脏器官时，让学生对胸腹部各部位的器官进行按 压或叩诊，同时讲解器官病变时出现的症状。此时学生都非 常积极地跟着教师在自己身体上摸索，这样不仅活跃了课堂 ［１］严振国，施雪筠．解剖生理学［Ｍ］．北京：中国中医药出 版社，２００４．３． ［２］陈冰雪，武兴权，张永贵，等．心脏听诊多媒体课件教学 效果观察［Ｊ］．中国医学教育，１９９９，１３（２）：ｌｌ０～１１２． 气氛，还加深了学生的记忆力，教学往往达到事半功倍的效 果。 ［３］孟庆鸣．制作解剖课计算机多媒体课件的尝试［Ｊ］．解 剖学研究，２００１，２３（２）：１８０ １８１． ５合理安排实验课 人体解剖学实验课的教学目的在于理解并巩固所学的 ［４］谢劲松，叶勇，郑风光，等．多媒体课件在解剖教学中 的应用［Ｊ］．南京军医学院学报，２００２，２４（２）：１２８～１３０． ［５】教育部人事司．高等教育学［Ｍ］．北京：高等教育出版 社，１９９９．２３０． 理论知识。本课程共安排有５次实验课，实验场所有实验室 及标本陈列馆，实验形式有标本实验及模型实验。安排在实 验室进行的是骨学的标本实验，内脏学、心脏及感觉器的模 （编辑汤敏华） 浅谈《中药商品学》的教学体会 王柳萍，辛宁 （广西中医学院，广西南宁５３０００１） 关键词：中药商品学；教学；体会 中图分类号：Ｇ６４２．４文献标识码：Ｂ文章编号：１００８—７４８６（２００７｝０２—０１０４—０２ 中药商品学是一门以中药商品质量、规格等级和经营管 理为核心内容来研究其鉴别特征和使用价值的应用学科。 它从商品学的角度研究临床使用的基本中药，阐述中药在流 通领域中来源、产地、商品规格、质量的变化规律，以及与保 收稿日期：２００７—０２—０８ 作者简介：王柳萍（１９７８一），女，硕士，讲师，研究方向：中药材商品质量与标准研究