课程教育研究CourseEducationResearch2020年第10期阅读窑写作读尧写作尧句法尧语法尧修辞等方面进行教学袁提高学生们的表达能力和运用修辞造句的能力袁进而培养他们的语文核心素养遥2.如何培养学生的语文核心素养2.1培养学生正确的运用语言在平时的教学中袁教师可以通过以下几种方法提高学生们正确运用语言的能力院首先袁老师可以用生活中真实的例子教授学生在什么样的场合应该用什么样的语言袁上课时可以使用一些比较优美的词句吸引学生们的注意力袁陶冶他们高尚的情操遥其次袁课后老师可以用写日记尧读书心得等方法锻炼学生语言表达能力袁在学生练习写日记尧读书心得等的过程中袁教师给予他们有针对性的指导遥例如:老师可以制作一个阅读笔记摘记版袁让学生阅读书籍认真填写阅读笔记摘记版袁与此同时老师也要指导学生怎么做摘记袁不能全搬袁要有选择袁记一些优美的句子袁注意字词的读音和运用袁辨别关联词尧近义词袁写写对课外书的读后感遥最后袁老师也可以要求学生寻找日常生活中一些语言文字使用不规范的例子袁然后在课堂上交流袁不仅可以让学生改正自己的错误袁也可以了解其他错误袁避免以后再犯袁这样的学习更贴近生活袁学生也更容易接受遥2.2培养学生的语文思维能力渊1冤情景化教学袁激发学生思维在老师的传统思维里袁认为语文是一门套路化的教学科目遥但是事实上袁语文教学并不是这样的遥套路化的教学模式会导致学生的审美疲劳袁在课堂上的积极性不高袁降低了学习效率遥所以袁为了改变这一现状遥我们应该采取多样化的教学模式遥例如袁我们可以在课堂上让学生朗诵课本内容袁并给予一些实际鼓励曰同样也可以改编课本内容写成歌词袁小说或剧本形式曰也可以让他们在课上表演话剧遥这样既能丰富课堂形式袁也能了解到他们对课本内容的理解遥渊2冤提出质疑袁培养怀疑精神在教学过程中袁教师一定创造一个自由尧平等尧和谐的教学环境袁培养学生们勇敢的发表自己的意见袁敢于发挥想象袁鼓励学生们在课堂上勇敢的质疑他们认为的错误袁和老师沟通袁通.com.cn. All Rights Reserved.过这种方式提高课堂效率遥在这个过程中老师一定要适时的引导学生袁要教会学生由野不会问冶到野善于问冶袁不要对老师盲听盲从遥比如在学习到叶番茄与太阳曳一课时袁上课之前教师就可以通过提问题目为什么将这两种完全不相关的东西联系在一起钥以此使学生们产生相同的疑问袁提高他们的课堂参与意识遥除此之外袁我们还可以鼓励学生们大胆说出自己在阅读中遇到的困难和疑问袁通过这种方式袁训练学生们结合预习课文尧理解课文内容和延伸三方面提出问题袁并且学会努力细化这些问题袁使他们学会在质疑中学习语文知识遥只有学生学会质疑袁学会自己去分析问题袁思维能力才能不断得到锻炼和提高遥2.3丰富阅读活动袁培养学生的文化传承能力老师在备课时可以采取多种阅读活动形式遥例如袁阅读分享交流会袁让学生们主动站上讲台分享自己阅读传统文化时的经历和感受曰也可以让学生推荐有关传统文化阅读书目曰还可以在教室中创设一个图书角袁积极引导学生们阅读袁并且把自己看书的感受用文字记录下来袁再与其他同学互相沟通交流遥一定要保证图书是符合学生们的年龄特征的袁有助于学生们健康成长的袁并且图书的类别要比较丰富遥2.4培养学生听说读写能力袁促进核心素养形成叶圣陶老先生在叶认真地努力地把语文学好曳一文中明确指出语文的学习主要是训练学生们的听说读写能力袁并且一再强调遥举个例子来说院教师们对学生们进行说话教学其实就是为了培养学生们的说话能力袁这种教学是带有目的性的教学遥为了引导学生们多表达自己的想法袁教师可以组织小组讨论尧比赛等方式袁培养学生们的交际能力袁并且在这个过程中还要注意他们讲话的逻辑性袁让他们学会进行辩论式谈话遥培养学生们在说话时联系听说读写袁能有效促进学生们的理解能力袁在这个过程中教师的引导也是非常重要的遥3.总结小学语文老师应该采取多样化的教学方式袁提高自身的职业技能袁才能更好地培养学生的语文核心素养遥参考文献院[1]朱丽玲.浅谈小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养[J].教育袁2017渊3冤基于单元主题的小学语文群文阅读教学模式初探渊甘肃省平凉市拂晓小学甘肃平凉744000冤揖摘要铱在当前小学语文课程教学中袁语文阅读教学属于十分重要的内容袁也是学生阅读能力及语文综合素质提升的关键袁因而需要有效落实小学语文阅读教学遥本文以单元主题的教学模式为前提袁对小学语文群文阅读教学模式遥揖关键词铱单元主题小学语文阅读群文阅读教学揖中图分类号铱G623.23揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤10-0087-02在新时期小学语文教学不断快速发展的情况下袁在各个方面的教学中越来越多现代化教学模式得以应用袁而群文阅读教学模式在现代化的语文教学中就是比较重要的一种遥在目前小学语文群文阅读教学中袁以单元主题为基础的群文阅读教学方式有着重要的作用及价值袁有利于学生更好进行语文阅读袁实现其阅读能力的提升遥所以袁小学语文教师应当合理应用基于单元主题的群文阅读教学模式开展教学袁以保证得到满意效果遥一尧小学语文群文阅读教学模式概述小学语文阅读教学一直都是整个语文课程教学中的关键内容袁也是学生阅读能力培养的主要方式遥在以往的小学语文教学过程中袁在学生进行文本阅读方面通常都是让学生对单篇课文进行阅读袁这种阅读方式需要耗费较多时间袁并且有关知识点比较分散袁不利于学生系统地学习语文知识遥而对于群文阅读教学模式而言袁可使这种单篇文本阅读方式得以改变袁群文阅读教学模式就是让学生对存在一定联系的几篇文章进行阅读袁使这些文章实现融合袁在这种阅读模式下袁不但能够使学生的阅读效率得以有效提升袁并且能够使学生对语文知识进行更系统地学习袁有利于学生将相关语文知识系统掌握袁在此基础上也就能够实现学生语文阅读能力及语文综合能力的有效提升袁实现学生的更好发展遥就目前小学语文群文阅读实际情况而言袁群文阅读教学模式的应用可使学生更好投入到阅读教学中袁使学生更积极学习语文知识袁并且通过对多篇文章进行阅读袁也能够使学生的阅读量增加袁使学生知识面得以拓展袁实现其更好发展遥同时袁这种群文阅读教学模式的应用袁可实现阅读效率的提升袁也就能够使学生负担减轻袁有利于学生更好学习其它语文知识袁在此基础上也就能够实现学生语文整体水平的提升袁满足新形势下的教学要求袁实现学生的更理想发展[1]遥二尧基于单元主题的小学语文群文阅读教学策略及途径1.结合单元主题合理开发群文阅读内容在小学语文阅读教学过程中袁为能够使基于单元主题的群文阅读得以更好实现袁使阅读教学效率得以有效提升袁首先就是需要对群文阅读内容进行合理开发遥小学语文教师袁应当对语文课程中的每篇课文要能够深入理解及把握袁掌握每篇课文所要表达的主题袁在此基础上对课文内容深入开发袁挖掘每篇课文的主题价值遥在对这些能够充分掌握的基础上袁才能够选择更加适当的单元主题袁使所选择的单元主题能够包含每篇文章的内容袁与每篇文章的主题相符合袁从而使这些文章形成系统袁为学生更好的进行学习提供基础遥2.基于单元主题合理选择文章组合王芸窑87窑阅读窑写作课程教育研究CourseEducationResearch2020年第10期在基于单元主题的小学语文群文阅读教学过程中袁另外比求袁因而语文教师需要指导学生掌握快速阅读的方法遥但是袁需较重要的一点就是需要对文章进行合理组合袁保证文章组合的要注意的一点就是这种快速阅读并非只是单纯速度快袁同时也科学性及合理性袁这一点在群文阅读教学模式中也是重要基需要把握阅读质量袁这样才能够使阅读取得更加满意的效果袁础遥在实际教学过程中袁教师需要依据已经确定的单元主题袁对以得到满意教学效果遥文章进行合理选择袁要确保所选择的文章符合单元主题袁并且三尧结语尽量选择学生比较感兴趣的一些文章袁这样才能够促使学生在在目前小学语文课程教学中袁群文阅读教学模式有着越来教学中积极参与袁主动进行语文遥另外袁在选择文章时还需要保越广泛的应用袁并且在实际应用中发挥着重要的作用袁因而需证选择的文章具有层次性袁也就是说需要选择不同难度的文要有效实施群文阅读遥在小学语文群文阅读教学中袁为能够满章袁这样才能够实现学生语文能力及水平的逐渐提升袁满足实足实际需求袁语文教师可选择基于单元主题的群文阅读教学袁际教学要求3.选择科学合理的群文阅读教学方法遥群文阅读教学模式更加系统具体袁实现更理想的教学袁使学生阅读水平提升遥在基于单元主题的小学语文群文阅读教学中袁为能够取得参考文献更加满意的效果袁另外比较重要的一点就是需要选择科学合理[1]公霞.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究院[J].中国的群文阅读教学方法遥在实际教学活动的开展中袁小学语文教校外教育,2019(14):56+58.师应当依据教学内容及学生的实际情况袁对学生进行引导袁使作者简介院学生能够以科学合理的方式进行群文阅读袁由于学生阅读时涉王芸渊1980-冤袁女袁汉族袁甘肃平凉人袁本科袁中级袁研究方及到的文章比较多袁对于学生的阅读速度也就有着较高的要向院小学语文教育遥浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力渊甘肃省临夏县土桥镇尹王中心小学王琏甘肃临夏731801冤揖摘要铱阅读是人们获取信息和知识的重要途径袁阅读不仅能够活跃思维袁更能拓宽视野袁增加知识储备袁有利于自身的学习和发展遥因此在基础教育阶段的小学语文教学中袁教师应积极培养学生的阅读能力袁以此来培养学生的综合素养袁为以后的学习和发展奠定稳固的基础揖遥基于此揖关键词中图分类号铱小学语文袁本文主要探讨了几点在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略袁以供相关教育人员参考遥铱G623.2阅读能力培养揖文献标识码必要性铱策略A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤10-0088-01小学语文教学的目的在于培养学生的阅读能力与写作能惯袁实现读与思的紧密结合袁这也是长期以来在阅读教学中总力尧提升学生的语文素养袁同时提高学生的语言表达能力以及结下来的经验遥首先袁应让学生懂得在阅读过程中明确该思考沟通能力遥阅读是语文教学的重点袁学生通过阅读能够获取丰什么尧如何思考遥首选袁每篇课文中都含有生字尧生词以及语句富的知识尧积累写作素材袁在阅读的过程中能够锻炼口语表达袁和段落袁这是组成文本的基本元素遥比如袁一篇课文中的生词尧可以说阅读是教学的关键部分1.遥名词和成语以及专业术语等遥至于该如何思考袁就需要学生多质疑提问袁向同学提问尧向老师提问袁与同学和老师之间形成有传统教育理念下的小学语文教学在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性袁教师大多应用以讲解为效交流和互动袁也应掌握联系上下文内容和信息展开联想和思主的教学模式袁在进行阅读教学时也大多如此袁范读尧领读之后考的方法遥除此以外袁在阅读的各个阶段也应有所侧重的思考遥即是让学生自由阅读袁虽然有一定的阅读时间袁但是学生阅读在初读一篇文章时袁应对其中陌生的生词尧语句展开尝试性的没有思路袁阅读的过程中缺少对文章的创新理解袁已接收到的思考和理解曰在深度解析文本阶段袁就应找准文本的重难点知尧阅读信息仅在教师所给的固定框架之下袁这不仅降低了学生阅语句和段落展开思考和理解袁从而总结整个文本所表达的中心读的积极性袁更降低了阅读的效率遥阅读可以是带着问题进行思想和情感袁并感悟文本思想对自身的情感启发曰阅读最后阶的袁也可以是围绕文章主旨进行的袁教师应充分发挥引路人的段袁应总结在阅读方法方面获得哪些成长袁对作文写作有哪些角色袁在引导学生发散思维尧创新理解的基础上将课堂交还于帮助等学生袁可以通过多种阅读形式锻炼学生的阅读能力袁在过程中2.3遥注重创造性阅读袁拓展学生思维学生也能提高自身的语言表达能力以及写作能力2.遥创造性阅读作为一种相对较高层次的阅读袁其更能满足小2.1简述培养小学生语文阅读能力有效策略注重学生语文阅读兴趣的培养学生阅读学习需求袁让学生天马形空的想象力获得充分的表达和发挥袁教师通过适当引导和点拨袁让学生在阅读过程中充分对小学生心理和性格特征来讲袁只有让其对阅读产生浓厚发挥想象力和创造力袁实现再次野创作冶袁这对于小学生思维和的兴趣袁才能促使其主动展开阅读推动语文阅读能力的提升袁创新能力的养成和发展具有重要意义遥比如袁在学习叶曹冲称这也是提升学生语文阅读能力的基本前提遥为此袁在小学语文象曳这篇课文时袁教师就可给学生提出启发式的问题袁引导学生教学中袁教师就应在充分了解小学生心理性格和语文阅读学习展开思考和创新袁实现创新型阅读达到有效拓展学生自主思维需求的情况下袁采用多元化的阅读教学方法和形式袁比如情境的目的遥野如果你是曹冲会采用什么方法呢?冶野如果曹冲生活在教学法尧多媒体教学以及小组合作学习等多种教学形式袁有效现代袁他又会用哪种方法呢钥冶野我们在曹冲身上学到了哪些东培养学生对语文阅读的兴趣袁构建轻松尧自由尧愉快地语文阅读西钥冶等问题袁让学生在阅读和思考问题的过程中充分发挥自身氛围袁逐渐培养学生自主阅读的兴趣尧意识和习惯袁从而为提升想象力和创造力袁有效锻炼和培养学生思维能力袁促进学生语学生语文阅读能力奠定坚实基础遥比如袁在讲解叶搭船的鸟曳这文阅读能力的有效提升遥篇课文时袁教师就可使用多媒体创设真实生动的动画情境袁将结束语文本中所描写的故事和画面以动画视频及音效结合的形式袁直在小学语文教学中教师要了解学生的学习需求袁尊重学生观的呈现在学生眼前袁让学生在阅读文本的过程中体会到阅读的个体差异袁为学生制定合理的阅读目标袁从而正确的引导学的乐趣袁让学生通过阅读文本尧观察真实情境更加轻松尧高效的生进行阅读和写作袁这样才能提高学生阅读的积极性袁从而培理解文本内容袁有效培养学生对语文阅读的积极性袁从而有效养学生的阅读能力尧提升学生的语文素养遥提升学生阅读能力2.2以引导学生边阅读边思考的习惯遥参考文献[1]夏庆.小学语文阅读教学发展学生语言策略思考院[J].黑龙教师应引导学生在阅读过程中养成边阅读边思考的好习江教育(理论与实践),2014(11):67-68.窑88窑.com.cn. 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