初中化学教学方法分析 张晓琳 （会宁县老君乡谢岔中学，甘肃会宁７３０７１３） 化学以其丰富的实践性深受广大中学生的喜爱。新课标 对课程内容的选择突出了以下特点：重视学生的生活经验对 科学过程的感受；不过于强调知识的逻辑顺序．在一定程度上 体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点：改变学生的 学习方式，加大探究的力度，精心创设活动与探究的情境．设 计多种形式的学习活动，培养学生的科学素养：内容的选择密 切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果。并注重培 养学生运用知识解决实际问题的能力。以上特点充分表明，实 施化学教学。应改变传统的化学教学片面强调知识和技能目 标，把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置。因 此，努力创设生动活泼的学习情境，提高学生学习化学的兴趣 尤为重要。 通过本学期的听课学习，结合自己的教学实践，我对初中 化学教学中联系生活创设情境实施探究性教学有以下体会。 一、演示实验，培养学生的探究能力 学生在最初接触《化学》这门课程时，有一种的恐惧心理， 因为家长和老师常常劝告学生远离化学物品。让学生感受到 《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相连的科学，是化学 教师上好第一节化学课的关键。在学习课题时教师可以设计 几个趣味性实验．如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空 瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使 他们感受到学习化学的乐趣。 在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演 示实验．并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感 化学变化的奇特．同时领悟化学变化的实质。而且初步认识由 水可以获得氢气这一理想能源，感受到学习化学知识的重要 性。很多演示实验都能达到激发学生学习兴趣的目的。 在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时．组织学 生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应：二是“镁条或锌粒 与酸雨”的反应：三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自 做实验，认识到“酸雨”的危害的严重性。保护环境的重要性， 以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们树立良好的环保 意识。同时，学生产生了进一步学好化学知识改善人类生存环 境的欲望。 二、设置化学问题 在化学教学中教师要根据不同的课题内容创设一定的学 习情境。将学生置身实际情景中，可以激发学生强烈的探究欲 望，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇女骑着摩托车停在一 交通路口等绿灯，她的前面停有很多汽车，突然，该妇女昏倒 了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对 汽车尾气的污染加深认识，从而对汽车燃料有新的探究要求。 三、图片、模型和影像资料。展示学习情景 在学习“化学研究些什么”的知识时．可以展示拉瓦锡做 实验的图片．我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片 等．让学生感受化学家的研究成果：通过观看“南极臭氧空洞” 的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭 １４０ 的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生 “浓烟滚滚”的景象，让学生有身临其境的感觉．认识到只有学 好化学知识，才能解决生活中的问题。 四、通过新闻报道。创设情境 新闻报道中经常会涉及化学方面的知识情景，例如。有一 报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处．下水道盖全部 被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路 人。据事后调查，这是一起严重的事故：有一名从事灌装液化 气的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉 进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中 化学知识无处不在，加深了对点燃一切可燃性气体或粉尘都 应验纯这一知识点的认识，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸 有一个清楚的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点 燃不纯Ｈ ”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证得出“爆 炸”的原因。在此基础上，可以让学生分组进行探究活动．探究 的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生”。学生会感受到搞 好矿井的安全是多么重要．也使学生对社会对人民增添了一 份责任感。 对于新闻报道中的内容，学生有新鲜感和好奇心，阅读与 了解的愿望比较强烈，因此，从中选取相关的内容，创新情境， 非常方便，而且教学效果好。比如“在学习天然气”这一课题 时，我市报道了“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及 天然气的成分．天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比。天 然气与煤气燃烧热值的大小，最后．引导市民计算每立方米天 然气的价格。这实际上是学生学习“天然气”知识的良好情境， 能让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料 燃烧对环境的影响及热值与价格等多方面获得训练。 新闻报道在教学中的应用有积极作用。可以达到引人人 胜、立竿见影的目的。 五、调查与实践，创设情境。培养探究能力 在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲 河——黄河已受到污染．提问：我们的自来水厂是如何净化的 呢？让学生带着要“探究”清楚的好奇心学习“水的净化”的全 过程．认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位五十多 岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时。不幸身亡。经分析确认：农 妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。就这篇报 道可以提问：怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？然后组 织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究，加深了学 生对二氧化碳性质的认识。 我们还可以通过小故事、科学史实、实物等创设情境，增 添学习化学的乐趣，激发学生的兴趣。 生活中的化学情境，无处不有。扣人心弦，有待于我们去 开发．去利用，使化学教学焕发出勃勃生机。 总之．创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥 情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改 变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。