班主任的“说”与“做”

班主任的“说”与“做”

作者：李中敏

来源：《读写算》2013年第21期

教育就是通过语言和行动来影响学生思想品德、增进学生知识和技能的一门艺术。但凡一个班主任，就必须运用“说”和“做”两种手段来实施教育教学。然而，要想成为一名优秀的班主任，不仅能说能做，更应该恰当地处理“说”与“做”的关系，学会善说善做。要学会善说善做，必须做到以下几个方面。

首先，少说多做。少说，并不代表不说，而是简要精当地说。能三言两语说完的，就绝不长篇大论；能不三令五申的，就绝不重复啰嗦。这既是对班主任语言艺术的要求，又是对班主任正确心态的一种培养。有些班主任平时就不注意自己的语言艺术，说起话来，语无伦次，条理不清，几句话几分钟就能讲清的问题，半天都讲不完，甚至还自诩“能说”“会说”，岂不知学生早已坐不住，听不下去，在下面做什么的都有。有些班主任，深怕学生记不住自己的话，一会儿说一遍，一天说若干遍，似乎就不相信学生的记忆能力，结果学生都听麻木了，反而什么都没记住。所以，作为班主任，应该锤炼自己的语言艺术，调整好心态，坚持少说多做，做一个语言干脆、一言九鼎的班主任。

要做到“少说多做”，班主任还应该正确认识自己和学生的角色。学习好比登山，学生就是登山队员，班主任就是领队。班主任的任务就是为学生指引正确的方向和路径，在学生困难的时候拉一下，扶一扶，推一把，而不是站在队伍前面大声喊叫，也不是跟在队伍后面不停责骂。

其次，言行一致。学生年龄较小，身心正处在迅速发展阶段，人生观、世界观还未确立，可塑性较大，独立辨别是非的能力差。他们认识事物，辨别是非，常常从具体形象的事物开始。班主任的言与行以及从中反映出来的为人处事的态度，都对学生有着特别重要的影响。因此，我们应强调班主任的榜样作用，时时注意自己的修养，以自己的实际行动，去教育、感染、陶治、影响学生的情感和心灵。作为班主任，无论何时何地，都必须言行一致，决不能言行相悖。要求学生做到的，班主任自己必须首先做到。

那种要求学生按时上课，自己则经常上课迟到；要求学生勤奋好学，自己则教无长进；要求学生文明礼貌，自己则经常以势压人，甚至粗话、脏话不断；要求学生遵纪守法、讲究公德，自己则以教谋私、行为不端的做法，是一种“一手在塑造，一手在破坏”的做法，是应当鄙弃和坚决反对的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是一条真理。所以，班主任倘有不正之处，要马上改正，勇于在学生面前纠正自己的错误，为学生做出表率。否则，会大大地损害自身的形象，其威信也难以树立起来，进而会直接影响教育的效果。

最后，适时说教。一个班主任，平时很注重自己的语言艺术，也注意言行一致，但是，如果不注意“说教”的时机，恐怕也不能有效实施教育教学。适时说教，就是要求班主任在发现学

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生问题或者准备实施教育计划之前，先了解学生情况，在恰当的时候，与学生交流，这样会达到事半功倍的效果。至于什么样的时机是恰当的，这要看班主任的智慧了。比如，一个学生，某段时间思想松懈：上课不认真听讲、做笔记；下课不知道利用时间来复习；作业虽能上交，但是质量不高；一旦给他指出问题，他就会说出千万种理由来为自己辩解，不仅不重视，甚至产生抵触心理。这种情况下，班主任不妨先放手。这种学习状态肯定会导致成绩的下降，如果在该生下滑的成绩面前教育他，我想他应该没什么可辩解的。总之，适时说教的原则是：不说则已，一说见效。

善说善做，一定会成为学生喜欢、自己顺心的优秀班主任。