浅谈英语教学策略

浅谈如何指导学生形成有效的学习策略

光阴似箭斗转星移，不知不觉中为期一年的教学工作又要结束了，在即将迈进2013年的门槛，我意识到我已经参加工作很多年了，在担任我校英语教学任务的过程中，通过自己的摸索，以及教研活动的开展，不断探索和实践着新的教学方法，更新教学理念。下面浅谈一下如何指导学生在高中英语学习中形成有效的学习策略

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。如何做好这项工作呢，我认为有以下几点。

一、情感策略方面的指导

情感策略是指学生的学习动机、兴趣、信心、态度，主要是培养学生增强学习的自觉性，激发和保持他们的学习兴趣。很多英语老师，特别是高中英语教师，在教学过程中总会听到一些学生的抱怨：“我很努力去学，但总是学不好，英语太难学了”之类的话，一旦学生产生了这样的思想，他们对英语学习就或多或少有抵触心理，甚至放弃，所以帮助学生树立学习信心，培养学习兴趣，是学生学好英语的第一要务。树立学生学习英语的信心，必须让学生在学习、运用英语过程中尝到甜头。新教材设置了许多生生、师生互动的活动。如warming up中，鼓励学生运用已

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有的知识、经验对将要学习的内容，形成初步的认识。在这部分内容中，教师可以通过让学生分组讨论、师生共同讨论、学生上讲台讲述经验等各种形式的活动，鼓励学生参与到课堂活动中来。

二、调控策略方面的指导

调控策略是指学生对自己学习的管理，学生所具有的对学习目标、计划等设计能力、自我评价及执行学习的能力。首先，要培养学生对学习目标、计划等设计的习惯和能力。学生对自己的学习要有周密的安排，我根据学生的实际情况为全班同学制定的一个学习计划表样，学生可根据自身的实际情况，设定近几个星期的学习计划、完成的内容及时间安排等。当结束一个单元或一节课的学习时，为了让学生有机会对概念和内容进行深度思考，教师应设计一项任务使学生可以重新检查和思考主要内容和概念。如在学完必修2的Unit 4 Wildlife protection后，我根据Reading 中的行文方式，让学生想象自己回到了17世纪，那时，渡渡鸟还未灭绝，让学生设计如何去抢救这种动物。学生在完成这项任务时，不仅能联系课文中所学到的，而且还想出许多新主意，例如用克隆技术拯救渡渡鸟之类的，取得了很好的教学效果。

三．认知策略方面的指导

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。在英语学习实际教学过程中，为了帮助学生形成更好的认知策略，教师应该做好指导学生做好课前预习、在课堂中集中注意力和抓好课后复习这三个环节。课前预习对学生的学习有着举

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足轻重的作用。以新课程中的Reading部分为例，布置学生预习要给他们提出一些具体的要求，指导学生有目的的进行有效的课前预习。例如在上一篇阅读课前，我给学生提出以下几个要求引导他们预习：一，提出一些关于课文大意的问题，引导学生阅读时去思考；二，对于生词、短语，学生必须在课前把读音拼准，并尽量用学过的旧词来解释新词，对于动词或重点词组要求学生自己造一个句子。三，把自己在阅读过程中所碰到的自己无法解决的句子划下来，准备在课堂上与其他同学或教师交流。通过预习，把旧知识与新知识结合起来，找出自己在学习新知识时遇到的障碍，学生们从而得到提高。 四．资源策略方面的指导

资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。教师应该指导学生在英语学习过程中通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。通过广泛的应用手上现代化的资源，可以开阔我们的视野，拓展我们的知识面，多渠道的获取新知识。从而不断的为自己充电。

以上就是我个人一些肤浅的看法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”前路漫漫，我将在以后的教育教学中，不断的反思自己的教学，用语言去播种、用粉笔去耕耘、用心血去滋润，用汗水去浇灌，争取做一名学生、家长、社会满意的人民教师。

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