尝试阶段性评价与反馈,建立家校共育的有效合作平台

江桥小学 陈音华

《上海市中小学数学课程标准》指出本次课程改革的重要理念是：“关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间、充分关注学习过程，引导学生探索求知识、强化评价的教育功能，激励学生奋发进取，培育终身学习的基础”。

教学实践中我们发现部分学生特别是低年级段的学生比较难适应学习节奏，他们除了需要教师的学习辅助也需要家长的家庭辅导，家校共育是提高学生学习有效性的重要手段。而部分家长由于缺乏对教材对孩子的理性把握，往往在辅导中出现急于求成或过分忧虑等情况。因此，做好学生学习过程中的阶段性评价与反馈是家校共育的有效途径。

每周学习小结——一步一个脚印

“每周学习小结”以一周为反馈的时间段，主要内容包括：本周学习内容、学习目标、学习难点、学习方法的指导，对象为全体学生。教师通过撰写每周学习小结，可以及时反思和梳理自我教学情况，及时发现学生的学习困难，调整教学策略。家长阅读“每周学习小结”，可以恰当了解学习内容，掌握学习目标，特别是知晓家庭辅导的“度”，避免用大量自买的辅导书盲无目的的训练学生，甚至用自己儿时的学习经验错误地辅导孩子，增加学生的学习负担，降低家辅效率。

例如在二年级第一学期学习除法的过程中，新教材根据学生生活

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中“分一分”的场景来引入，巧妙地将减法、乘法与除法建立了有机地联系，很多家长在家庭辅导中不了解这样的编排，一味的告知孩子“除法就是乘法的逆运算”，导致一些孩子对算理的理解更加混淆。提供这一周的学习小结给家长可以让家辅更有的放矢。

附：一份每周学习小结

每周学习小结（第九周） 学 习 内 容 P31-35 分一分与除法 P36 用乘法口诀求商 P37 几倍 学 习 目 标 1、知道分一分的两种含义 （1）包含分：例12个桔子，每袋装4个，能装几袋？ （2）平均分：例12个桔子，平均分4袋装，每袋装几个？ （说明：能理解就可，不必知道何为包含分、平均分） 会利用乘法口诀求商 1、知道求几是几的几倍用除法计算 2、会根据实际问题列式 3、知道“倍”不是一个具体的量词，所以列式10÷5=2的后面不写单位名称“倍”。 学 习 难 点 2、知道像这样的分一分有三种表达算 式： 例：12个桔子，每袋装4个，能装几袋？（1）12-4-4-4=0 理解为什么4减了3次，表示什么？（2）12=（ ）×4 想：12里有几个4？(3)12÷4=3（袋） 通过学习能理解，会想会说： 例如：36÷4=9 1、如：30个苹果，每个盘子装5个，解题策略背：四九三十可以装几盘？ 六 想：30里有几个5？列式：30÷5=6（盘） 2、如：30个苹果，装5个盘子，平均每个盘子可以装几个？ 想：30里有5个几？列式：30÷5=6（个） 学 习 方 法 指 导 1、例如：10是5的几倍？ 10÷5=2 2、例如：动物园里大象有10头，长颈鹿有5头，大象的头数是长颈鹿的几倍？ 家长意见：

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单元学习反馈——一步一个台阶

单元学习反馈以一个单元的学习为反馈的时间段，主要形式是在单元练习之后教师对学生的学习情况进行分析，作出一个单元学习评价与家长反馈。主要内容包括本次单元练习的班级整体情况、该学生的练习情况以及辅导策略等，对象是部分有进步或有困难的学生。通过单元学习反馈可以让教师更深层次的发现学生学习中的闪光点以及不足，为有针对性的分层辅导提供了事实依据。学生家长通过单元学习反馈与评价可以更客观地认识到自己孩子的学习情况，避免盲目担忧，同时通过分析评价可以更有方向性的指导家庭辅导的主要方向，让家校的合力发挥最大功效。

附：一位学生的单元学习反馈：

本次单元练习班级平均分：90，班级最高分100，最低分74，XXX得分75分。 100分：1名 90-99分：22名 80-分：11名 70-79分：4名 主要部分失分情况统计： 部分 一 二 三 四 五 主要存在问题： 1、统计图不理解，表现在看不懂每格表示几，条形表示几。 2、审题不清，表现在统计中列式没有找到对应的数量。 3、计算的准确率不高。 辅导策略： 1、课堂上多提问、多板演、多关注，课后加强辅导。

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总得分 24 12 25 21 18 班级失分最多 5 5 16 12 6 ＸＸＸ失分 3 0 10 12 0 2、家校同时加强态度教育，提高听课效率，特别是及时复习当天学习的知识，问题早发现，早解决。 3、继续加强100以内的计算训练，家里每天出两题（一道加法，一道减法）要求列竖式计算。 4、加强家校联系，多电话联系。 特别表扬： 整体来说，XXX小朋友较快地融入新集体，上课比较认真，特别是书写进步很大，能做到书写端正，格式规范。 提高XXX小朋友的数学成绩是我们共同的心愿，让我们共同努力！ 家长意见： 学期评价反馈——一步一个提高

学期评价与反馈是以一个学期的学习为反馈的时间段，采用评奖的形式将学生的学期学习整体情况与少量假期针对性练习情况相结合作出评价与反馈。对象为全体学生和任课教师，一般在假期的中段做反馈。

学期评价与反馈的主要内容包括班级学生的整体学习表现（包括主要优点与不足）、假期针对性练习的完成情况（包括练习完成情况与活动反思）以及对教师教学工作的意见征询等三部分。

学期评价与反馈的目的主要是让学生感到付出努力后教师的肯定与鼓励，让家长了解孩子在一个学期的学习中的整体认定（哪些得到肯定，哪些继续改进），同时也让家长对教师的教学工作作出评价与反馈。在交流互动中改进教学方法，提高家庭辅导效率，促进学生的整体发展。

附：一份学期学习评价与反馈

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2007学年第一学期二（3）班学期学习反馈与评价 本着着眼过程评价，鼓励学生进步，提高家校合作效率的宗旨对学生进行学期学习反馈与评价。 一、班级学生的整体学习表现 在本学期的学习中很多小朋友通过努力有了很大的进步： （一）学习情感： 对学习数学有很大兴趣、喜欢提问、爱动脑的小朋友是：XXX…… 积极帮助其他小朋友的是：XXX…… （二）学习效果： 书写端正格式规范的小朋友是：XXX…… 计算做得又对又快的小朋友是：XXX…… 上课回答表达流利的小朋友是：XXX…… 作业练习成绩优秀的小朋友是：XXX…… （三）还需努力： 审题能力还要继续加强培养：做到能静心审题、尽心思考、耐心检查。 解决实际问题的能力要提高：做到理解题意、学会选择方法正确解决。 二、假期针对性练习的完成情况 （一）完成情况： 书写端正、格式规范的小朋友是：XXX…… 正确率高的小朋友是：XXX…… （二）活动反思： 1、要轻评奖重意义 各位家长，开展本次活动的意义并不在于评奖和发些小奖品，而是在于在活动过程中培养和引导学生对待学习的认真，仔细地态度；在于学生对待作业中的书写端正，格式规范的习惯。 2、轻口头叮嘱重课后辅导 各位家长本次假期练习基本上都能做到卷面整洁、书写与格式规范，也很能看出绝大部分的家长在假期里对孩子的督促。特别是XXX……等学生家长。 希望各位家长继续做好平时的帮辅工作，不仅仅停留在口头叮嘱上，而要实实在在地落实到具体行动上，给孩子做榜样。 三、对教师教学工作的意见征询 各位家长，新学期即将来到，热忱欢迎您对我的教学工作提出意见和建议，以便改进： 新教材的教学实践让我们对“教学相长”有了更深地理解，尝试做好阶段性评价与反馈可以让教师、学生及家长之间增强信任，建立深厚的感情。同时让教师及家长在学生成长的同时不断自我反思、改进，陪伴着孩子共同成长。

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