培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略

培养幼儿良好的倾听习惯和能力的战略之巴公井开创

作

时间：二O二一年七月二十九日 倾听是幼儿感知和理解语言的行为暗示,良好的倾听习惯和能力能帮手幼儿更好地表达暗示.在日常活动中我们发现,善于倾听的幼儿个性包容,善于与人交往和合作.可见,倾听习惯和能力的培养不单是幼儿适应社会、与人交往的需要,而且能为幼儿良好个性品质的形成奠基基础.为此,我们开展了一系列的调查研究,通过分析发现幼儿的倾听习惯和能力与幼儿的年龄特点和个性、教师的教育方法、家庭教养方式等因素有关,于是我园采用了以下战略.

一、制订符合幼儿年龄特点的倾听标准

教师应该有目标意识,熟知幼儿园阶段的培养目标,并根据幼儿的年龄特点分阶段实施.教师要时常提醒和催促幼儿养成良好的倾听习惯,并为此创设相应的环境和条件.教师首先要在思想上引起重视,在教育教学中积累方法与经验.根据幼儿的年龄特点,我园制订了相应的幼儿倾听标准：

*他人在讲话时,能坚持宁静,有礼貌地倾听,不随意打断. *他人和自己讲话时,能集中注意力听,并用神态、举措等给予积极的回应.

*能听懂并执行多重指令或要求,努力到达要求,需要时能向同伴或家人转达或解释.

*喜欢阅读、听广播,能宁静地观看动画片,不影响他人.

时间：二O二一年七月二十九日

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*能听懂并愿意说普通话,能区分普通话与方言的分歧,能听出并检验考试纠正他人说普通话时明显的语音毛病.

这些标准便于教师对比并调整自己的教育教学行为,在反思中积累经验.

二、在一日活动各环节中有机渗透

倾听习惯和能力的培养其实不是一朝一夕就能完成,需要长期的日积月累.因此,我们首先在时间上给予保证,并将其渗透在一日活动的各个环节.

(一)按时开展倾听游戏活动

我园每天有十分钟的倾听游戏时间,旨在以“玩”促“听”.倾听游戏可以帮手幼儿听懂教师对有关规则的讲解,准确地掌控和传递有细微区另外信息.由于这些活动是在游戏中、情境中进行的,幼儿能获得积极的情感体验,年夜大都幼儿能自觉地倾听,并根据指令进行把持.如我们开展的“小小录音机”“传话”“词语年夜接龙”“我喜欢……”等倾听游戏活动,让幼儿在介入游戏时有更强的主动性和自主性,有利于幼儿倾听能力的提高.

(二)保证睡前十分钟故事时间

随着现代科技的日益发展,越来越多的幼儿选择观看视听结合的视频,倾听故事的机会越来越少.然而,实践证明,幼儿观看视频有很年夜的局限性,因为它其实不需要幼儿全神贯注地倾听,幼儿通过画面也能理解其中的内容,这在无形中削弱了倾听的要求.认识到这一点后,我们把幼儿午睡前的十分钟确定为故事时间,有时

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教师播放录音故事,有时教师为幼儿讲述故事.教师利用午睡前的十分钟,让幼儿躺在床上宁静地倾听故事,培养幼儿愿意倾听、认真倾听的习惯,以及不借助视频画面理解故事的能力.

(三)有效利用各种非正规活动

谈话活动有利于帮手幼儿学会宁静地倾听他人讲话,不打断他人的讲话,养成集中注意力、耐心倾听的习惯.我们利用早晨来园的时间与幼儿进行谈话,进行一对一的交流,如问问幼儿“今天早饭吃的什么”“昨天看了什么动画片”“周末去哪里玩了,有什么有趣的事情”等,帮手幼儿及时捕捉有效的语言信息.每天的“新闻广播”时间、点名时间也都是培养幼儿有意识地倾听他人讲话的好机会.我们每天变换点名方式,有时由前至后,有时由后至前,有时跳着点,幼儿对这种点名方式很感兴趣,每次城市宁静地倾听是否点到了自己的名字.总之,幼儿园的一日活动中时时可以培养、训练幼儿的倾听习惯和能力,关键是教师要形成意识,充沛掌控机会.

三、教师以自身的行为给予幼儿示范和引领

教师的一言一行、一举一动经常是幼儿模仿的典型,会对幼儿发生深刻的影响.因此,要想使幼儿养成良好的倾听习惯,教师首先就应该学会倾听幼儿说话,并通过课堂中和幼儿的有效互动,培养幼儿良好的倾听习惯.

(一)耐心聆听示范,以身作则

教师在向幼儿提出问题后,要耐心等候和聆听幼儿的回答.不

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论幼儿的回答如何,教师都要以目光、手势或语言反馈听到的信息,表达内心的感受,让幼儿感觉到教师的认真和关注.当教师和幼儿一起听故事时,教师也应沉溺在故事中,用自己的言行潜移默化地影响幼儿.

(二)提升语言功力,有效互动

首先,教师在交待任务时要简明扼要.教学活动中教师的语言是否清晰明了,将直接影响幼儿的倾听效果.如果教师言语口罗唆、无序,将会招致幼儿倾听疲劳,不能抓住重点.反之,教师简明扼要的语言,能使幼儿集中注意力倾听,便于幼儿把持.在幼儿倾听故事前,教师可以针对故事内容提出相应的要求或问题.如在开展阅读活动“谁的房子最特别”时,活动前教师向幼儿提出问题：“书中有哪些特另外房子?你最喜欢什么样的房子,为什么?”这些问题有助于引导幼儿阅读时专心细致地观察画面.又如在进行阅读活动“咔嚓”时,教师在让幼儿连着看四幅画前,向幼儿提出要求：“仔细观察,你在什么处所看见了什么样的绳子?”教师的要求简明扼要,交待的任务清晰明了,幼儿能专注地按要求进行阅读.

其次,教师在小结提升时要抓住重点.在教学活动中,教师要对幼儿的回答作出及时的总结和回应,以到达良好的师幼互动.这就要求教师不能简单重复幼儿的语言,而要努力将幼儿的语言提炼、总结后回应幼儿.如在“谁的房子最特别”活动中,幼儿在说自己喜欢的房子的理由时,教师可以帮幼儿总结提升“有院子的房子宽敞”“汽车房子带我们同游世界”……幼儿在和教师的互动中,不

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单了解了分歧房子的特征,还在潜移默化中学习了一些比力规范的书面语言.

四、关注幼儿的个体不同,适时检验

每个幼儿都是一个自力的个体,他们的个性特点与发展水平各不相同.因此,教师在培养幼儿的倾听习惯和能力时要注重个体不同,对幼儿的要求要有所区别.如针对外向、爱说不爱听、喜欢插嘴的幼儿,教师可多采纳规则法、评论法、小组讨论法等,通过规则、同伴间的评论让幼儿了解应该如何做,借助同伴的力量约束幼儿的行为；针对注意力较为分散、不能专注倾听的幼儿,则可采纳行为强化法、同伴互助法及家园共育法,通过步的意识到渐渐学会控制自己；针对听记能力较弱的幼儿,则可采纳听赏法、听猜法和听记法来培养幼儿的倾听能力.

与此同时,教师还要适时检验,及时了解幼儿的倾听质量.为了培养幼儿的倾听习惯和能力,教师可以在幼儿阅读前提几点并列的要求,再采纳相应的教学手段对幼儿的倾听广度进行检验.如在阅读活动“好朋友”中,在自主阅读前,教师向幼儿提出要求：“看书的1到5页,要一页一页阅读,找找书中谁是我们的好朋友.”这里既有阅读的要求,又有针对书本内容的提问.提问后教师还可以马上反问幼儿：“你们刚才听到老师提了哪些要求?”由于幼儿的倾听能力有不同,能力强的幼儿可能听到了三点要求,能力弱的幼儿可能只听到了一点或两点要求,教师的反问可以提醒幼儿注意倾听和暗示幼儿按要求执行.当幼儿说出教师的要求后,教师翻开多

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媒体课件,将要求清晰、明了地展现在幼儿眼前,一方面可以检验幼儿是否听得完整,另一方面对幼儿后面的阅读进行提示.

另外,教师还可以采纳听说法、听记法对幼儿的倾听质量进行检验.如在“防止溺水”活动中,教师采用听说法,让幼儿听一段录音后,说说有哪些方法可以防止溺水：在“着火了”活动中,教师采纳听记法,让幼儿听听着火时应该怎样做,并让幼儿将听到的内容用自己的符号记录下来,与同伴交流.教学活动中有很多方法可以培养并检验幼儿的倾听习惯和能力,教师要根据活动的内容和要求选择合适的方法.

五、获取家长的支持和配合

家庭是幼儿的第一所学校,父母是幼儿的第一任教师,在幼儿良好倾听习惯和能力的养成过程中,家长起着举足轻重的作用.为了争取家长的支持和配合,我园通过亲子活动、家长会、网上家长论坛等,让家长明白培养幼儿倾听习惯的重要性,共同探讨提高幼儿倾听能力的可行方法,并对家长提出相应的要求.如家长要保证每天有15分钟～25分钟的时间和幼儿一起进行亲子阅读,并有意识地要求幼儿复述；多和幼儿沟通交流；经常带幼儿到年夜自然中聆听美妙的声音,到年夜社会中倾听丰富的声音,充分幼儿的感性经验；学习教师专门训练幼儿倾听的游戏等. 一、倾听对幼儿的意义

倾听是幼儿的获得的第一种语言技能,在他们开口说话之前已发生.倾听是幼儿接触社会、接收信息的重要途径.善于倾听是一

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个人不成缺少的修养,学会倾听不单能正确完整地听取所要的信息,而且会给人留下认真、塌实、尊重他人的印象.美国教育学家娜思夫人说过一句至理名言：从小播下良好习惯的种子,将会获得命运的收获.因此,有良好倾听习惯的孩子将终生收益. 二、倾听与幼儿学习语言的关系

1、幼儿学习语言是从听开始的.语言的发展由输入和输出两个过程组成,听是学习语言的输入过程.学习语言是从听开始的.因此,听的能力对将来的说、读和写具有非常重要的意义.

2. 倾听能力的养成是幼儿学习语言的中转站.幼儿只有学会了积极有效的倾听,才华更好地和老师、同伴进行互动：只有学会了听老师的问题,才华更好地进行师幼互动；只有学会了听同伴的回答,才华做出自己共同的回答.只有理解倾听、乐于倾听而且善于倾听,才华更好地舆解语言. 三、倾听习惯与能力的概念界定

倾听习惯：听者在倾听言者时的行为暗示.倾听能力：听者理解言者口语表达的信息和在头脑中将语言转成意义的能力. （一）何为良好的倾听习惯和能力

良好的倾听习惯：他人说话时注意倾听,不随意“插嘴”. 良好的倾听能力：意识倾听能力,有倾听他人说话的愿望和兴趣；辨析性倾听能力,能听懂分歧场所,分歧语气所表达的语言说表达意思.理解性倾听能力,能理解言者的话语,能往下接话. （二）如何培养幼儿倾听习惯和能力

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1.培养幼儿养成有意识倾听的良好习惯. 具体做法：

（1）转变观念,改变评价标准.既要表彰年夜胆说的幼儿,也要经常鼓励幼儿注意倾听.

（2）为幼儿创设良好的环境.在教室里,不要年夜声喧哗. （3）进行惯例培养.通过故事等幼儿感兴趣的形式,让幼儿明白倾听的重要性.

（4）活动之前给幼儿提出倾听任务,给予幼儿任务意识,让幼儿带着任务去倾听.

2.培养幼儿辨析性倾听的技能. 具体做法：

（1）做语音游戏.例如：“这是什么心情的声音”、“打德律风”、“什么乐器在歌唱”等等.

（2）让幼儿有机会听分歧的声音,并进行模仿.例如：年夜自然的声音；植物的叫声；分歧交通工具发出的声音. 3、培养幼儿理解性倾听. 具体做法：

（1）家长丰富幼儿生活经验,拓展幼儿眼界.多让幼儿外出活动、观赏、游览等等.

（2）利用活动间隙时间,给幼儿更多的“听“”说”机会,例如：开展“每日新闻”、“每日故事会”等等活动.

（3）创设幼儿交流互动的角色游戏环境,让幼儿有机会接触分

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歧角色的语言.

（4）组织幼儿谈话或欣赏文学作品,丰富幼儿辞汇,提高幼儿语言理解能力.

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