关于小学英语语音教学问题分析与思考

发表时间：2020-04-08T07:31:04.748Z 来源：《学习与科普》2019年40期 作者： 彭晓爱

[导读] 小学高年级面临着升学的压力，学生面对“堆积如山”的英语测验题，开始对英语这门学科失去兴趣，并产生抵触心理。浙江温州瑞安市陶山镇碧山小学 325200

摘要：21世纪以来，全球化所带来的影响已经一步一步深入我们的生活，国与国之间的交流也变多了。我们国家的英语教学一直在普及，很多学校从小学，甚至是幼儿园开始就进行英语教学。可是，英语教学的结果并不理想，很多教师都是以提升考试成绩为主要的教学任务，特别是在学生的听读能力方面。学习一门语言的最终目的是实现交流。本文将从语音教学的角度入手，对小学英语教学问题进行分析和思考。

关键词：小学英语；语音教学；分析与思考 引言：

小学高年级面临着升学的压力，学生面对“堆积如山”的英语测验题，开始对英语这门学科失去兴趣，并产生抵触心理。在应试教育背景下，教师们应该反思一下“How are you？”“I’m fine.”这种无法表达出自己真实心境的，没有交流价值的对话为什么频频出现。这是大部分英语教学都存在的问题，即本末倒置，忽视了理解直接进行模仿学习，将所学的知识生搬硬套于日常应用和考试中。 一、学会正确的发音

在平时的英语教学中，教育者们最喜欢用的方法应该是让学生跟着自己的语音模仿，或者跟着录音读。这种授课方式忽略了一个问题，听读的同学或许根本不知道这句话的使用方式，或者这句话的真实发音部分。据调查，大部分小学会在三年级的时候学习音标，学习的方式就是老师教读。学好音标是很有必要的，就像我们学习汉字读音前先要学习拼音一样。但是，到了六年级之后，从教者们发现很多小学生还是对一些句子的读法很生疏，更不用说掌握吞音和爆破音的发音了。出现这种问题的根本原因就是在音标的学习过程中没有学习正确的读音，大部分是由教师直接教读的，学生并没有掌握英语音标，以及语句表达方式。

针对这一问题，从教者应该直接让学生学习纯正的音标。现阶段网络技术正在普及，因此在课堂中教师可以找到VOA，BBC这种国外主流媒体的教学课程，通过这些课程来给学生讲解英语音频及单词发音。解决了基本发音问题后，再让同学们跟着课本上的听力逐一模仿阅读。比如在人教版六年级上册“Unit 1 How can I get there?”中，第一部分是听力选段。内容是关于询问如何去科技馆的，这段发音难度并不大。教师们可以选择让学生跟读，跟读并不仅仅是放一个句子的发音这么简单，可以引导同学们进行跟读，掌握读音的同时，也训练了语速。除此之外，还有一种较为有效的跟读方法，就是先让录音播放几秒钟后暂停，然后引导同学们再跟着录音读，并不断重复这一练习过程，直至他们完全能够记住播放句子的读音，这种方式便避免了很多错误的发音[1]。 二、建立良好的语感

语感是学习语言中培养出来的一种能力，这种能力能帮助学生在篇幅较长且句式较为复杂的句子中锁定句子的关键点，从而理解句子的意思。培养良好的语感需要建立一个交流环境，然而我国大部分学校是缺乏这种语言交流环境的。特别是对于高年级学生来说，他们认为在语境中交流并没有实际意义。因此，从教者首先要考虑的问题就是如何让同学们主动融入到语境中。本文作者建议可以通过模仿的方式在英语语境中交流对话。比如人教版小学英语教材中有很多适合用来模仿的对话，教师可以考虑从中选取一段比较基础简单的，让学生进行改编，潜移默化地培养语感[2]。

例如，在讲解人教版六年级英语上册“Unit 3 My weekend plan”时，这个单元讨论的问题非常的生活化，因此非常适合用作语境交流的话题。在模仿完文中人物的对话之后，教师可以让同学们自己想象一下，周末结束后回到学校，跟自己朋友交流的时候，会说哪些话题。尽量多用自己所学的单词去表达自己的意思。在语境交流中学生发现，尽管积累了很多的书面用语，但是没有形成英语的交流思维。因此这就要求从教者长期开展语境交流训练，通过长期训练，学生也会逐渐建立起英语语感，在与其他同学对话时，也能感知到对方大概想要表达的意思。

三、培养正确的英语思维

上文所提到的英语思维，实际上是一种语言思维。中文与英语的表述形式不同，在描述一个物体时，中文通常会探讨物体的颜色、体积、材质等等。而英文通常在描述一个物体的时候，是以物体为中心的，先说物体，再说特征。思维是训练的结果，从教者作为学生学习的引导者，要让同学们主动训练自己的思维。教师应该多鼓励学生去翻翻英文词典，在字典中英文解释能够直观地反映出思维方式的不同，以英语作为第一语言的外国人总是能够用最简单、贴切的语言对某一事物进行解释。同学们通过学习英语，逐渐能够了解到英语的魅力，英语特别擅长用朴实简单的词汇去解释一个复杂的事物[3]。 四、激发学生的表达欲

“哑巴英语”是传统教育模式下所暴露出的问题，同学们在语言环境的限制下，很少有表达的欲望。其实六年级的学生已经具备了一定的英文表达能力，但是由于没有运用的环境，这种表达能力也无法得到展现。因此，教师要让他们感受到用英语交流的乐趣，在教学条件相对丰富的课堂中，可以让同学们与外教进行对话。并且在交流完对同学们表现出色的地方进行表扬和肯定，再总结出交流中存在的问题。 结束语：

作为小学英语教师，培养学生多阅读、多积累的习惯，以促进英语语言运用能力和语感是英语教学的主要目的。在完成英语课本高效教学的同时，也要充分激发同学们的主观能动性，在符合课标要求的前提下，采取有效措施培养学生良好的英语语感，从而达到英语教学的目的，激发学生学习英语的积极性，鼓励学生多表达，真正地做到学以致用。 参考文献：

[1]刘东杰.小学英语语音教学的实践与思考[J].中国校外教育，2019，03：132. [2]陈襄南.小学英语语音教学的研究[D].华中师范大学，2017. [3]曹佳.小学英语自然拼读法的渐进式教学研究[D].宁波大学，2017.