科技信意 人文社科 构建生态型英ｉｍｉｉ堂，激发巾学生晌英语学习 趣 辽宁师范大学外国语学院王影 ［摘要］随着外语教学在中国的普及与发展，英语学习越来越受到人们的重视，如何学好英语也成为教师、学生以及家长共同关注 的焦点。而在学习过程中，兴趣是最好的老师。本文将从课堂生态学的视角出发，提倡转变教学观念，努力创建“以学生为中心”的 教学模式，使教学内容、教师、学生构成一个生态化的外语教学环境，激发中学生的英语学习兴趣。 ［关键词］课堂生态学 学习兴趣 中学英语教学 ２压抑沉闷的课堂环境无法调动学生的学习兴趣 近年来，在众多的教育理念中生态教学观脱颖而出，越来越受到人 “教育是人类的一种活动，这种活动深受内部经验和外部环境的影 们的重视。生态教学理念的独特之处在于，它强调教学双方要坚持可 响，实质性的而不是表面性的环境布置不仅改变了教室的形态结构，也 一、引言 持续发展的原则，教学不再是单纯的课堂授课，而是一个动态变化的生 态系统。生态教学提倡在学生和教师间建立一种生态互动的平衡关 系，从可持续发展的高度上来进行角色定位，师生间相互尊重、相互合 作，构建开放、平等、和谐、互动的生态学习环境。在生态课堂中，我们 看到的课堂教学活动不再是单调的“教——学”关系。教师的角色重新 定位，由原来的灌输者变为了引导者，使教学过程充满多样性、灵活性， 让课堂成为具有开放性、整体性和可持续性的良性生态系统。对于学 生来说，只有对学习充满兴趣，才会积极主动地去学习，否则结果只能 是事倍功半，使得学习过程变得痛苦而又低效，学生产生厌学心理，不 利于学生的长期可持续发展。当学生对某一事物产生兴趣时，就会产 生一种强有力的内在学习动力，并且会在这一探究过程中收获快乐，达 到事半功倍的效果，此时的学习状态、学习效率是最佳的。兴趣在中学 生的学习过程中起着重要的作用，教师要注重对学生学习兴趣的培 养。本文将从生态观的视角出发，分析影响学习兴趣的因素，通过营造 生态外语课堂来激发学生学习英语的兴趣，从而达到教学的真正目的 ——人的全面发展。 二、生态英语课堂的内涵及影响学习兴趣的因素 １９３２年，沃勒（Ｗａｌｌｅｒ，ｗ．）在其著作《教育社会学》中率先提出了“课 堂生态学”的概念。［１１新时期，人们重新审视与反思课程发展，课堂生态 观应运而生，它强调自然、社会和人在课程体系中有机统一与和谐发 展，从关注学生的生命意义角度，旨在促进学生的身心健康可持续发 展。在生态外语课堂中，教师、学生、知识和环境共同构成一个教学的 生态系统。其中，教师的角色重新定位，从过去讲台上的领导者，课堂 过程中的主导者转变为教学情境的设计者、教学过程的引导者、学习活 动的促进者，学生也不单是接受知识的贮藏者、专职教师的听众，他们 在课堂上除了要学习科学知识，形成基本技能外，还要从情感、道德、品 质、价值观等方面逐渐走向成熟，实现人的全面发展。这种教学理念顺 应语言习得的规律，利于建立和谐、融洽的师生关系，通过多样性、灵活 性、趣味性的教学活动，构建一个开放性 合作性、互助性和可持续性的 语言 习生态系统，让学生在动态中习得知识与技能，在互动体验中不 断成长和发展。 生态化的课堂环境是一种动态和谐的生态系统。积极良好的课堂 气氛不仅有利于提高教学效果，而且有利于学生身心健康发展。美国 心理学家罗杰指出：“在这种气氛中学生能做出他自己的选择，能平等 地同他人共同安排活动，能更多的意识到人的力量。” 在这种平等融洽 的课堂气氛中，每个学生都积极主动地表达自己的想法，对学习充满热 情，感受到了自己存在的意义。生态外语课堂教学观强调，尽管教师和 学生拥有不同的社会地位，存在多方面的差异，但他们在课堂中的地位 是平等的。教育生态学力图消解传统教育学中学与教的分法，主张学 习的过程不应是自上而下的“垂直式”灌输，而应是师生平等前提下的 “水平式”渗透 ，生态课堂倡导变革传统的师生关系，建立一种平等、自 由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，教师是学生学习的合作者、引导者 和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 兴趣在中学生的学习过程中起着重要的作用，教师要注重对学生 学习兴趣的培养。学习兴趣是学生对学习内容和对象的主动认知和理 解的一种积极的心理状态。它可以使中学生在学习中集中注意力，产 生一种内在的驱动力，对学生的认识活动会产生积极的影响，有利于提 高学习的效果和质量。影响学生学习兴趣的因素主要有如下几个方 面： １．传统的教育理念与教学方法抹杀了学生的学习兴趣 传统的教育模式是教师严格按着大纲要求安排课堂发展，教学过 程过于死板、形式化，教学方法单一，崇尚唯一真理，缺乏活力和创造 力。在这种教育模式下，无法挖掘学生的潜力，抹杀了学生的个性发 展，容易导致单一思维和学生的个性化缺失，不利于学生创造性思维的 培养。生态教学观的互动性和开放性理念，要求学生从多角度、多方面 进行立体式思考，鼓励师生之间、学生之间的互动合作式学习，摒弃了 过去单一的以“教师为中心”的教学理念，鼓励师生平等对话，有助于激 发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。 改变了人与人之间的关系，改变了师生活动的方式，并为课程与教学的 意义化、整体化、关联性、丰富性提供了迷人的空问” 。良好的课堂物 理环境会给学生的学习产生积极的影响。教室作为学生学习的主要场 所，对学生学习兴趣的培养起着至关重要的作用。目前，中学生教室的 固定性以及教室人口密度、课桌椅“秧田式”摆设等都对课堂师生的学 习和交流造成一定的影响，课桌椅“秧田式”布局缺乏灵活性和开放性， 容易导致课堂气氛沉闷，造成教师一人主宰课堂的现状，过于突出教师 的主导地位，突显了教师的支配性和权威性。在这种课堂氛围中，学生 不敢自由表达观点，自然而然对教师产生了一种抵触甚至恐惧的心理， 学生自然就不会对学习产生兴趣。因此，建立平等融洽的课堂生态氛 围以及和谐融洽的师生关系至关重要。 ３．作业布置不合理性及家长片面追求高分抑制了学习兴趣的产生 课外作业是课堂教学的继续和延伸，完成作业的过程是加深对知 识的理解、巩同和记忆的过程，因此，留课后作业有一定的合理性。但 是，教师留的作业往往是量大、枯燥而叉单一。学生的作业不是大量抄 写单词和句子，就是做各种各样的卷子，要占用学生大量的自由支配时 间，这必然导致学生对学习丧失兴趣。 同样，家长在孩子的学习过程中也扮演了重要的角色。孩子一旦 回到家里，家长就充当了教师的角色。家长的一些看法和认识直接影 响孩子对待学习的态度。当今社会很多家长片面的追求高分，对孩子 的要求过于严格，加重了孩子们的学习负担。孩子从学校回到家里就 要马上完成各科的作业，周末还要参加各种补习班，连自己独立思考的 时间都被剥夺了。长时间后，必然会抑制学习兴趣的产生。因此，作为 家长，一定要做到换位思考，自我反省，对孩子的发展做出正确的选择。 三、构建生态型英语课堂。激发学生的学习兴趣 １．运用多样化的教育手段，开展丰富的教学活动 教学活动要抓住中学生的年龄和心理特点，这样才能激发他们的 学习兴趣和热情。在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，精心设计 教学过程，创设情境，调动学生的多种感官，创造和谐愉悦的学习氛围， 调动学生学习的积极性，让学生体验到学习的乐趣。如，教师可以通过 英语短剧表演、对话练习、英语竞赛、小组讨论、小组诵读等形式，有效 地组织起以“学生为中心”的课堂活动，以多种方式吸引学生参与，促使 他们通过实践、参与和合作探究等形式，主动建构自己的知识体系，在 探究和理解的过程中找到乐趣。在活动设计上可以遵循以下几点要 求：首先，活动要符合中学生身心发展需要、与学生的实际生活密切相 关；其次，活动内容丰富，形式新颖，富有吸引力；最后，活动要具有层次 性，考虑到班里的每一位学生，让全体学生都能参与进来。 ２．创建个性化课堂，构建和谐民主的师生关系 物理环境的设置，教师可以根据教学内容的需要灵活调整课堂格 局，打破传统具有支配性和权威性的秧田型课堂布局，从生态课堂的理 念出发，基于多样性、平等性和开放性原则，学生不必一节课局限于在 自己的座位上，可以根据实际情况自愿组成学习小组，以小组会议式 的形式进行讨论与研究，开展合作性学习，营造一种轻松自由的自然生 态课堂氛围。此外，如果教学内容涉及到课外的活动，还可以让学生离 开教室，到课外去寻找答案，锻炼学生的实际操作能力。开发学生的学 习潜力，培养学习兴趣。 良好的课堂气氛能带动学生的学习热情，调节师生关系，增进情感 交流，激发学习兴趣。而融洽的师生关系是营造自然和谐的课堂气氛 的关键。在师生关系中，一个不容忽视的因素就是情感。情感在教学 中很重要。良好的师生情感有助于建立有效的沟通机制，营造信任、和 谐、互助、共赢的交流气氛，消除学生在语言交流中的心理焦虑，营造良 好交流氛围。 ３．布置高效作业，家长换位思考 课后作业的布置是教师应该探究的一个重要问题，灵活高效的作 业能发散学生的创造性思维，调动学习积极性，培养自主学习能力。因 此，作业的形式要多样化。作业的内容也要有一定的自由度，要充分调 动学生的想象力和创造力，让学生真正的参与其中，体会学习的快乐， 进而培养学习的兴趣。教师除了留一些必要的 （下转第１７６页） 科技信息 人文社科 浅谈额疆边防工作巾维吾尔语硇掌握和运用昀路径选择 公安边防乌鲁木齐指挥学校训练处文化教研室 艾力 ［摘要］新疆是一个以维吾尔族为主的少数民族自治区，新疆的少数民族群众尤其是维吾尔群众无疑是新疆边境安全的最强大、最 有效的助力，为此，经常性的开展、学习和掌握维语，常抓不懈，才能更好的与维吾尔群众交流和互助，才能把各民族之间的情谊融入 到新疆稳定的各项工作中，融入到新疆安全的重大事项中去。 ［关键词］学员学习 维语教学 途径 方法 新疆是一个以维吾尔族为主的少数民族自治区，如何扎实有效的 开展各项工作，推进民族地区社会、经济、文化的全面协调可持续发展 是摆在我们面前不可忽视的重要责任。工作的开展与问题的解决首要 的就是要与少数民族建立良好的协调与沟通机制，切实了解和探索新 疆民族地区的经济生活、风俗文化，少数民族的发展现状及急需解决的 主要问题，毋庸置疑，这样语言掌握就起到了一个最重要的桥梁与媒介 的作用。 作为新时期的一名边防军人，在边防磨砺与实践中，深知单靠人民 子弟兵是无法完全守卫住新疆几千里的边境线，而新疆的少数民族群 众尤其是维吾尔群众无疑是新疆边境安全的最强大、最有效的助力，为 此，经常性的开展、学习和掌握维语，常抓不懈，才能更好的与维吾尔群 众交流和互助，才能把各民族之间的情谊融人到新疆稳定的各项工作 中，融入到新疆安全的重大事项中。因此在新时期新阶段，尤其是反恐 怖、反分裂形势日趋严峻的环境下，扎实有效的学习与掌握维语已显得 尤为重要。下面我结合维语教学谈一下自己的认识： 建立良好的学习环境和学习氛围 ’ 学习语言是一个枯燥繁琐与长期的过程。在维语教学工作中我更 是深有体会。学员是来自全国各地，五湖四海。当初接触到这一陌生 的语言时，便觉得生涩难懂，排斥与抵触的心结笼罩全身，这样建立良 好的学习环境和氛围便显得极其重要；首先，要向同志们宣讲学习这一 语言的重要性，让同志们明白在新疆这一特殊的地区开展工作它是一 个不可或缺的重要法宝，这样使同志们形成自觉的学习热情与积极 性。其次，开展语言学习互助小组，让班组成员中的维、汉学员结成一帮 和一帮多互助小组，发挥民族学员的语言优势与积极性。最后，定期 的开展抽查与评比活动，奖励先进，鼓励后进，使同志们形成争优意识。 二、掌握良好的学习方法和学习途径 要让同志们从心底滋生出一种对维语的喜爱之情。把学维语当成 个开心而愉快的美差，而不是硬着头皮、头悬梁、锥刺骨的苦力。因 此，先要从简单的人手，找一本好教材悉心研读，揣摸，就会有所收获， 尝到甜头，进而信心更足。如开始就啃一本词汇量太大，没有词典看不 下去的书，只会扼杀学习兴趣，降低情绪，最终放弃。在新知识的学习 过程中，你的大脑会通过固有模式来接受新的知识点。有的时候，不管 花多长时间对着一个科目，你就是记不住它。如果卡在这种时候，就略 过它。跟着其他的信息来源试着把自己变成一个“放养”的学习者—— 在知识的草原上四处周游；而不是“圈养”的学习者——只站在一个点 上学习，反复咀嚼一个知识点。看的越广就越能学的轻松。要是学厌 了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以改变一下学习方式； 比如把书放到一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典 等。绝不要脱离上下文孤立地去死背硬记，应该随时地记下并背熟那 些平日用得最多的句子。尽可能“心译”你接触到的东西，如一闪而过 的讯息，偶尔听到的话语。不要反复去看那些做了而未经别人修改的 练习，看多了就会不自觉地连同错误的东西一起记在脑了里。语言好 比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看讲演，攻读 课本，和民族学员通讯，来往，交谈等等。要敢于说话，不要怕出错误， 要请别人纠正错误。尤为重要的是，当别人确实为你纠正错误时，不要 难为情，不要泄气。 三、强化口语学习和交流 一、一一首先，要让同志们有开口说话和提问题的胆量。要认识到维语不 是自己的母语，说不好是自然的事情，说得一点没有毛病才是不自然 的，所以不要害怕犯错误。一般情况下，犯错误是不会受到恶意的讥笑 的。另外，如果遇见了自己不能表达的现象，可以提出问题，问一下对 方正确的表达方法。一般都会得到很好的答复。其次，要有备而谈。 尽管自由如水是好的谈话的一个特征，但是学习维语的交谈却应该受 到良好的控制。因为用维语交谈往往最大的障碍一般来自词汇，所以 如果任其所知，那么自己往往会陷入迷茫的境地，因为对方说的很多词 汇你可能没有听到过。所以最好在谈话之前自己准备一下，见到民族 同志谈些什么，这方面的词汇有哪些，如何控制话题等等。当然，这样 做有的时候是有一定难度的，但它的效果却非常好。最后，掌握基本的 语言会话中的民族文化知识，使其能够帮助与民族同志交谈。 四、熟习语言学习的技能和技巧 首先，注重语言的模仿。语言是人们在长时间的实践中形成的认 同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模 仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越像， 突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言 方式。就作为维语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的 “创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习维语的基础，模仿是创 新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了维语的灵魂、精髓，然后，才 可能谈到自己的语言风格。学习维语时，模仿原则是必不可少的。比 如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子。在使 用“跟读回音壁”过程中，你可以尽量模仿音标发音和单词发音，同时模 仿句子的音调和节奏，通过对比你的模仿录音找到你的不足并不断完 善。模仿对学好语音至关重要。模仿得越像越好，这是维语学习最基 本的常识。其次，重视量的积累。多一好，更多一更好，最多一最好。 学习维语，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就 更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，同志们学习维语 在注重“精”的同时，必须更加注重”泛”。比如学习维语阅读，如果没有 读到足够的数量，就无法熟练地阅读维语。若要学习听力，那就大量地 听各种磁带，听维语广播，看维语电视，看维文电影。如要学习维语口 语，那就尽量多说维语。学习维语不能太急于求成，因为只有有了“量” 的积累，才能有“质”的飞跃。 语言的学习是培养一种感觉，而感觉要数量的积累来培养。俗话 说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应 再把感觉上升到理念，将理念融人到自己的思维中，维语就能运用自 如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完 美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好维语 的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学 好维语。再次，就是遵循重复原则。你可以回忆一下你学习任何一种 技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过 程。任何技能的获得，当然包括维语这项语言技能，均来自重复。在刚 开始学习维语口语时，重复原则就更为重要。在重复中提高量的积累， 在重复中提高语言的表达能力和运用能力。 学习维语是一个长期的积累过程，同时也需要选择一定的方法和 路径，只有双管齐下，才能在维言学习中有所收获。希望我的浅显之见 能够对同志们在基层工作中学习和运用维语有所帮助。 的全面发展，使外语教学走上可持续发展的道路。在生态外语课堂上， 每个学生都能参与到学习中来，自由地表达观点，自身价值得到了肯 定，有效激发了学生的学习兴趣。 参考文献 （上接第１７５页） 单词句子抄写外，还可以给学生设计一些动脑又 动手的拓展性课后作业，让他们到社会实践中去寻找答案，给学生以全 方位的锻炼和熏陶。 家长应该转变观念，从孩子的身心健康发展的角度出发，关注孩 子的个性需求，根据孩子的自身兴趣爱好来合理规划他们的成长道路， 而不能片面追求高分，给孩子增加负担，这样只会导致叛逆心理的产 生，从而厌倦学习，对其失去兴趣。 四、结语 生态外语课堂教学观为研究外语课堂教学提供了一个全新的思路 和角度。它从生态学的观点出发，克服了传统教学的诸多弊端，用生 态学的眼光审视外语教学，重新定位师生关系，强调以人为本，突出人 ［１］范国睿．教育生态学［Ｍ］人民教育出版社，２０００． ［２］方展画．罗杰斯“学生为中心”教学理论述评［Ｍ］．北京：教育科 学出版社，１９９０． ［３］秦晨．外语课堂的教育生态解读［Ｉ］．河海大学学报，２００５，（９）：８４ ［４］汪霞．从生态后现代主义的视觉理解课程［Ｔ］．教育理论与实践， ２００４，（１０）．