口语交际我们去旅游教案

口语交际《我们去旅游》教案

腰站小学：刘凤杰

【教材解析】

《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语训练题目。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱祖国的情感。活动中，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。同时，本单元以“热爱祖国”为专题，识字课、课文以及“语文园地”中的内容都围绕着本组的专题安排，各部分相互联系，构成一个有机的整体。为本次口语交际训 练做了良好的铺垫，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。 【教学目标】

1、使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。 2、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力

3 能勇敢的承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣。 【教学重难点】

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。 【教学设想】

本次口语交际可先创设情境我们出去旅游，引学生入情入境，再自由组合成“旅游团”，以小组为单位轮流当“导游”，向“游客”们介绍景点，最后评选“最佳小导游”。 【教学建议】

1.教师通过平等交谈方式吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，激起学生谈话的兴趣。

2.学生的模仿力很强,通过教师的示范，学生对导游有了大概的了解，这样就激起了他们模仿的兴趣。

3.引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。 【教学过程】

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一、创设情境，激发兴趣。

1.谈话： 小朋友，你们去过旅游团吗？你们喜欢去旅游吗？可以告诉老师你为什么喜欢旅游吗？旅游有什么好处呢？（鼓励学生畅所欲言、自由发言。）

2.小结：通过旅游，我们可以认识到很多不同地方的朋友，可以增长见识，开阔视野，人的心情自然会变得轻松愉快。

3、过渡：今天就由刘老师当导游带小朋友一起去“旅游”，好吗？ 4、板出题目：我们去“旅游”。 二、情境示范, 探究“说”法 （一） 情境示范

1、 教师戴上导游证，以优美的声音将学生带入情境：

亲爱的游客培朋友们，欢迎你们来到木兰围场，我是此次“心系木兰”旅游团的导游刘凤杰。围场自古就是一处水草丰沛，森林茂密、禽兽繁集的天然名苑。公元1681年，康熙皇帝在这里建立了方圆一万平方公里，含72围的狩猎场。到嘉庆25年（公元1820）前后140年共举行“木兰秋狝”105次。也因为如此，围场到处都留下了清朝皇帝的足迹，到处都流传着和清朝皇帝有关的动人传说。尤其是塞罕坝森林公园被誉为“水的源头，云

的故乡，花的世界，林的海洋，珍禽异兽的天堂”。属国家一级旅游资源，“生态、皇家、民俗”独具特色。 木兰围场秀丽的景色也引起了影视艺术家的瞩目，

先后有《响铃公主》《四渡赤水》《江湖奇侠传》（郑少秋主演）《荆轲刺秦王》（张丰毅、巩俐主演）《还珠格格》等二百余集影视剧在此完成。现在我们所处的位置正在塞罕坝森林公园的入口，马上我们就要领略到北方最大的公园与众不同的美景。

3同学们，听了导游刚才的介绍，你有什么感受呢？你们能用一两个句子或一两个词来表达一下自己的感受吗？ （二） 探究“说”法

1、小朋友们，在刚才的旅游中，。老师是扮演着什么角色？（导游）而小朋友们又是扮演着什么角色呢？（游客）[板书：导游、游客，]那么大家知道导游的作用是什么吗？（导游是给游人介绍风景名胜的。）[板书：介绍风景名胜]

2、你能说一说导游要注意什么吗？（鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。）

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3、小结：当导游的不仅要语言优美，声音响亮，表达清楚，还要态度大方，待人热情有礼貌。[板书：语言优美、声音响亮、表达清楚、态度大方、热情有礼]

4、你能说说游客在旅游过程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由发言。） 5、小结：游客们可以随时向导游提出疑问，导游一定会耐心回答。交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：随时提问、文明有礼、注意安全] 三、小组合作,尝试介绍。

1.学生拿出自己课前收集到的风景名胜的照片、图片或资料。 2、学生自由组合成“旅游团”，给自己的旅游团起个名字。

3、在自己的旅游团里轮流当“导游”，向小组内的“游客”介绍自己知道的风景名胜： 4.“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。 5. 各组评选出最佳导游，准备向老师推荐。 四、亲身实践，和谐互动。

1、各组代表向老师介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展（顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力）。 2、评议，评出最佳小导游。 五、拓展延伸，巩固提高。

课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。

六、板书设计

我们去旅游

]导游

游客

随时提问、

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文明有礼、 注意安全] 语言优美、

声音响亮、 表达清楚、 态度大方、 热情有礼

教学反思：

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。

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