新媒体时代高中生语文阅读素养提升探究

随着新媒体技术的快速发展，人们阅读方式及阅读内容也发生了翻天覆地的变化。而高中生作为阅读群体的重要组成部分，如何在新媒体时代中提升语文阅读素养成为一个紧迫的问题。本文将从三个方面探讨如何提升高中生语文阅读素养。 一、多元化的阅读方式

新媒体时代，人们的阅读方式已经不再局限于传统的“读书”或“报纸”，更多的时间是在网络、微信、微博等新媒体平台阅读。高中生作为互联网时代的主要受众之一，读书和传统媒体的阅读已经不能满足他们的需求。因此，扩大阅读多元化路径是提高高中生语文阅读素养的必要途径。

一方面，可以选择音频、视频等方式呈现阅读内容。例如，通过收听有声读物或观看相关视频，将有助于学生更好地理解文本内容、掌握语感和语调，提升听说能力；同时，网络上的视频分享平台上，如B站等，也逐渐涌现出一批优秀的文艺类、教育类视频，娱乐和学习二合一，更容易吸引学生的注意力。

另一方面，可以采用社交网络的方式进行阅读。在新媒体时代，社交平台成为了人类社交和交流的主要手段。通过参与各种微信公众号、微博账号的互动、讨论和分享，高中生能够在轻松愉快的氛围中进行阅读，分享自己的观点，感悟和体验。例如，平时看到一个有趣的文章可以直接分享至朋友圈；看到一篇值得学习的短篇，可以开展线上评论活动。 二、阅读能力培养

在阅读方式多元的基础上，高中生需要进一步提高自己的阅读能力，才能更好地从阅读中获取知识，探究世界。具体而言，需要培养以下两方面的能力。

一是阅读理解能力。高中生在阅读过程中，需要仔细分析文本的结构、语言表达方式和作者意图等方面，从而理解和掌握文本的核心内容，形成自己的阅读思路。这需要学生了解和掌握文本阅读的一些基本技巧和方法，如精读与泛读、速读、浏览等，同时也需要注重综合运用语文知识，如词语理解、句子解读等。

二是阅读写作能力。高中生不仅需要理解文本内容，而且还需要学会把自己的思想与理解用文字表达出来。因此，在阅读过程中，要注意摘抄重要的观点、思路和表达方式，同时还要有意识地进行自我思考和总结归纳，培养阅读写作能力。 三、全面落实素养教育

提高高中生阅读素养，需要依托全面素质教育，将语文阅读素养同时融入到思想道德、科学素养等方面的培养中。例如，可以通过编写综合性的素养教材，引导学生全方位、多学科的阅读体验。另一方面，还应适应高中生多样化的阅读兴趣和需求，开展多样化、针对性的阅读活动，丰富校内外阅读资源，提高语文教学效果。

总之，在新媒体时代，提升高中生的语文阅读素养已成为全社会关注的重点。只有在全员合力，多手并力建构丰富的阅读环境的情况下，才可能实现高中生语文阅读素养水平的全面提升。