第４３卷第３期 ＶｏＩ ４３ Ｎ０ ３ 时代农机 ２０１ ６年３月 Ｍａｒ．２Ｏ１ ６ ＴＩＭＥｓ ＡＧＲＩＣＵＬＴｕＲＡＬ ＭＡＣＨＩＮＥＲＹ 高职机电一体化技术专业课程体系 现状分析和改革策略 李日阳，宋卫海，张会荣 （山东农业Ｔ程学院，山东济南２５０１００） 摘一要：根据机电一体化专业课程体系现状，对机电一体化专业课程体系存在的问题进行了分析，提出了改革机电 体化专业课程体系的策略，以期为同类高职专业的教学改革提供参考。 关键词：高职；机电一体化；课程体系 中图分类号：ＴＨ一３９ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５—９８０Ｘ（２０１６）０３—０１３４—０２ Ｐｒｅｓｅｎｔ Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ Ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ Ｒｅｆｏｒｍ Ｓｔｒａｔｅｇｙ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｍｅｃｈａｔｒｏｎｉｃｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｃｕｒｒｉｃｕｌａｍ Ｓｙｓｔｅｍ ＬＩ Ｙｕｅ－ｙａｎｇ．ＳｏＮＧ Ｗｅｉ－ｈａｉ．ＺＨＡＮＧ Ｈｕｉ－ｒｏｎｇ （Ｓｈａｎｄｏｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ａｇｒｉｃｕｈｕｒａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ， ｎ∞，Ｓｈａｎｄｏｎｇ ２５０１００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅｕｒｒｉｅｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ。ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃａｒｒｉｅｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ ａｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ，ａｎｄ ｔｈｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｅｌｅｅ— ｔｒｏｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ ｒｅｆｏｒｍ ａｒｅ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ，ＳＯ ａｓ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｓｉｍｉｌａｒ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ；Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ 近几年机电行业处于平稳和较快的发展态势之中，机电 行业的经济运行将由近两年的持续高速增长回归到１５％左 主要考核指标，忽视实践教学的考核。这从根本上与高职院校 “理论够用、实践为重”的办学理念相冲突。 右的正常发展速度，并将保持持续稳定的增长。随着制造业的 升级和产业结构调整，越来越多的先进技术和设备引入到制 （３）课程体系不适应机电一体化专业技术的发展。经过 ４０多年的发展，机电一体化技术有了巨大进步，目前正朝着 智能化、模块化、网络化等方向迈进。但部分高职院校的课程 体系仍停留在机械电气化时代。各门课程之问卡Ｈ互独立，“机” “电”界线明显，缺乏必要的联系和融合，教学内容侧重于系统 造业，操作、维修、管理、服务等第一线工作技术含量越来越 高，对高素质、高技能应用型机电一体化人才的需求量日益增 加。这对高职机电一体化专业既是机遇又是挑战，高职院校必 须紧跟机电技术进步，合理设置课程体系及教学内容，才能满 足社会发展的需求。 讲授原理，而产品的现状、应用和选型较少涉及，与实际工作 应用存在较大的差距。例如，目前在企业现代精密机械的新 机构、新零件已广泛应用，但教学内容仍以传统的机械传动占 主导；先进制造技术如计算机数控ＣＮＣ、柔性制造系统ＦＭＳ、 １ 机电一体化专业课程体系现状分析 （１）专业定位模糊。机电一体化专业本身是一个宽口径专 业，目前大多高职院校大都按“既懂机又会电”来定位，但机 械、电子两大学科的内容已经十分广泛，让一个高职学生在短 短的三年时间里系统地掌握两大学科的理论知识和技能，是 计算机辅助设计已广泛应用，但课程体系中介绍不多。同时， 目前高职院校所选用的机电一体化专业教材大多不能充分体 现当前机电技术的发展水平，内容陈旧、落后，体现当代工业 发展水平的专业教材也有待突破。 不现实的，也是没有必要的，往往造成“机”、“电”都会点，都 （４）实践教学体系有待加强。总体看来，各高职院校虽具 备一些专业课程的实验条件，但基本上都是以验证性、演示性 为主，缺少独立的实践教学体系，很少有综合性、设计性实验， 不通的尴尬局面，失去该专业应有的特色，达不到培养目标。 （２）重理论轻实践。各高职院校大多受到传统大学教学方 法的影响，仍然过于重视理论教学，轻视实践教学，存在专业 课科目过多、理论深度过高、实践教学课时不足等现象。教师 和学生对实践教学没有给予足够的重视，形成了教师不重视、 学生不努力的局面。在教学考核中也仍然以理论课的成绩为 收稿日期：２０１６—０３—０７ 缺乏融合机与电为一体的大型综合性课程或综合性实验，集 中强化训练不够，影响了学生专业技能和＿Ｔ程实践能力的提 高。很多高职院校忽视实践课程的考核，部分实践课程或实 验缺少考核指标，常采取以出勤率或实践报告来打分，存在考 核指标不合理、评分方法不科学等问题，导致实践教学大打折 基金项目：本论文是山东省职业教育与成人教育科研规划课题：基于 职业需求的高职机电一体化专业课程设置精细化构建与 研究（主持人：宋卫海），课题编号（２０１４２ｃｊ０１１） 扣，无法达到预期的教学效果。 （５）实践教学设施不完备。机电一体化专业所需实验设备 大多体积庞大、价格昂贵、更新换代快，因经费紧张、办学场地 不足等，很多职业院校教学实训设施不完善，设备陈旧，大大 落后于企业设备水平。如很多院校采用十几年前老式机床实 作者简介：李日阳（１９８３一），男，山东章丘人，硕士，助教，主要从事机 电一体化专业教学科研工作。 １ Ｈ１代 『ｌ－ 李日阳，宋卫海，张会荣：高职机电一体化技术专业课程体系现状分析和改革策略 训，而现在企业使用的都是新型机床，虽然新旧机床在原理上 都大同小异，但在操作上还是有很大区别，使实践教学效果大 打折扣。 教’ｌ墙Ｉ＿ 操作、课程综合实验等多种灵活方式考核，通过考核，提高师 生的重视程度，促进实践性教学质量的提高。 （４）增加设备投入。机电一体化技术发展更新快，专业实 验实训对设备依赖度高，因此必须要加大机电专业相关设备 的建设投资力度，及时更新设备，为学生提供充足的实习实践 动手机会，以真正提高机电一体化类课程的专业实践教学水 平。 ２机电一体化专业课程体系改革策略 （１）明确专业定位，突出学校特色。各高职院校要为各地 区的经济建设、企业发展培养人才，因此，课程体系的设置也 应从地方经济发展的角度出发，结合各自学校的特色、传统， 明确专业定位，突出学校特色，以综合素质为目标，以职业能 力为主线，制定符合经济社会发展需要的机电一体化专业课 程体系，才能培养符合社会需求的应用型技术人才。 （５）建设双师型教师队伍。教师的实际动手操作能力对于 实践教学质量有至关重要的影响。目前，高职院校教师多是刚 毕业的学生，学历较高，但部分教师缺乏实际操作经验，只能 讲授理论课，不会熟练操作实训设备。各院校必须加强建设 双师型教师队伍，多给教师提供接触生产一线、实训一线进行 具体的操作实践的机会，加强对教师的培训和考核，做到理论 （２）整合优化课程。理论知识以“必需、够用”为度，切勿追 求理论系统、全面。根据机电一体化职业岗位群，“机”、“电”知 识进行专门化教学模块设置，知识应用为主线，培养能力为核 和生产实际相结合，才能教好相关课程，提高教学效果。 心，打破原有的学科、课程体系，优化、整合课程内容，避免重 复。例如：机械制图：可包含原机械制图主要内容，增加Ａｕ— ｔｏＣＡＤ、ＳｏｌｉｄＷｏｒｋｓ等计算机制图内容，融人测量与公差互换 性等内容，使学生将制图、测绘、公差、计算机制图融为一体。 机电产品一体化设计：可包含机电一体化产品设计方法、机电 一３结语 机电一体化技术正在飞速发展，机电一体化专业课程体 系不能一成不变，必须紧跟现代机电技术发展的步伐，不断调 整课程体系和教学计划，不断提高教学的效果，确保学生全面 的掌握专业技能，促进学生的良好发展，才能实现我国机电一 体化技术、传感器与检测技术、典型机电一体化系统等内 容，完整体现机电一体化产品设计过程，提高学生的机、电、自 动控制综合实践能力。 （３）加强实践教学体系。转变思想，重视实践性教学，保证 体化专业又快又好地发展。国 参考文献 ［１］朱敏红，闫红蕾，刘双．机电一体化专业课程体系的构建［Ｊ］．中国职 业技术教育，２０１２，（１４）． 实验的开出率，确保实践性课程的学时。弱化验证性或演示性 实验，打破原有课程限制，增加综合性、创新性实验内容，理论 结合实践，使学生通过实践更扎实地掌握机电专业知识，提高 专业技能。逐步建立合理的实践考核方法，改变用考勤、实验 报告考核的方式，找到合理考核指标，可采用现场提问、现场 ［２］钟波，鲁同文，贺红艳．新高职机电一体化专业课程体系构建的研 究［Ｊ］．职教论坛，２００６，（８）． ［３］肖前军，刘炳 高职院校机电一体化技术专业技能训练教学策略 研究［Ｊ］．教育与职业，２０１４，（８）． （上接第１３３页）长处。使学生的信心得到鼓舞，正视自己的 不足。最后综合评定是建立在学生自评与老师评价的基础上， 对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、 合作能力、团队精神及成果等方面进行综合认定。 （２）充分挖掘教材资源，加强课堂教学管理。课堂教学是 整个教育的主要阵地，理实一体化教学也是在实训室进行的， 实现了理论与实践的高度结合，突出对学生实际操作能力的 培养。在教学课堂上，学生是课堂的主导者，学生在教师的帮 助下根据实际情况，将专业理论知识运用到实际操作之中，学 生自主完成学习的过程。 关，在与企业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与 职业岗位群有关的人员及专家进行调查，通过对在职业岗位 上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业 岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转 化为学习领域的课程内容，通过对工作过程各阶段的各级工 作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层 次的专业核心课程内容和学时安排。 ６结语 机电专业教学中必须坚持面向现代，面向世界，面向未来 的发展方针，从实际出发，确定教学改革思路￥培养目标，深入 （３）整合教师队伍，促进教学任务融为一体。在机电专业 教学中，必须对教师队伍进行整合，将理论知识教学与实际操 作教学密切结合起来，使学生在学习过程中真正能够做到理 论与实践密切结合。教学过程中安排一个任课老师同时教授 改革课程体系、教学方法和教学内容，使专业人才培养与未来 社会发展需要相适应，使中等职业学校为社会主义现代化建 设培养出更多优秀的人才。０ 参考文献 理论知识与操作实习。这样的教学活动可更好地实现理论与 实践相互结合进行教学，更有利于学生对知识的掌握和运用。 ［１］赵满玲．数控专业理实一体化教学模式浅谈［Ｊ］．职业教育研究， ２０１１．（２１）：８６． （４）建设特色课程。在课程设置上根据对企业人才需求情 况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以 ［２］俞金贵．理实一体化教学的实践与探索［Ｊｊ＿一体化教学，２０１２，（２）： ６Ｉ－６２． 工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参 照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行 课程设置、课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相 ［３］何忠．理实一体化教学的探索与实践［Ｊ］．探索与实践，２０１２，（４）： １８８ 时代